浅谈低年级语文自学导纲的编写.doc

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1、稿纸浅谈高年级语文自学导纲的编写厚坡镇小毕淑平导学互动，是学生学习活动的设计。它的主要教学理念是：“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。”导学互动的教学过程是个师生互动，动态生成的过程。教学本质是“交往互动”的，而自学导纲在这个教学模式中起着至关重要的作用，自学导纲是指以自学为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。那么，编写一份高质量的自学导纲就显得尤为重要。自学导纲的关键是编制，好的自学导纲能为学生创设了更多的自主学习的机会和自

2、主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空，所以自学导纲的编制至关重要。根据高年级学生的年龄特点和对学科的认知特点，我认为，编写自学导纲应注意以下几点：第一，自学导纲的编写主要按单元、课时进行，与教师上课同步，教师要把握好自学导纲的量，这就需要教师要了解每个年龄段孩子的特点和认知水平。例如在新授课中新生成的东西很多，有些问题学生提出来很具有建设性，这时候我觉得我们千万不要为了赶课而抹杀孩子们创造性，而应因势利导。第二,对自学导纲的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自

3、己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识简化成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效地进行学习，自学导纲要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的自学导纲一定要符合年级、班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集体备课中反映出来，让学生稿纸在互动中把这些问题迎刃而解，找准激起学生兴趣，创设互动的切入点，

4、激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题。俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份自学导纲实用性才会更强。第三,自学导纲内容的编写要围绕单元教学要求和课后练习，目标定什么就学什么，练什么，测什么，所有的导学环节都是为完成课堂检测及课后作业做准备的。另外，我认为并不是有了自学导纲，课本就可以丢失了，我听了很多语文课，很多美文是需要阅读的，尤其是语文这门学科，很多东西只可意会不可言传，要用心读才能体会这其中的意境，但是很多语文课变成了做自学导纲的习题，我想自学导纲是辅助我

5、们学习的工具，切记课本才是我们上课的根本。自学导纲的编写要做到知识问题化，问题层次化，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。由于高年级小孩本身自学能力较弱，更需要自学导纲的明朗化，例如像我们语文自学导纲就要给他们列出具体的要求，预习部分自学导纲上明确标注具体的内容，合作探究时自学，对学，群学的问题具体写出来，甚至把时间都标注好，让学生一目了然，展示的环节也要写清楚，学生们好做准备。另外，当堂达标的题目要有层次，不可过难，也不可过易。第四,无论自学导纲编写的是多么的天衣无缝，但是教学过后我们总会留下这样

6、或那样的遗憾，那么如何把这种缺憾转化为下一次的进步，这就需要我们不断的总结和反思，要分析一下学生学习掌握知识的情况，学生的学习兴趣是不是被激发出来，知识点的训练程度和知识点的难易程度是否匹配，导学环节或自学导纲的设计是否科学得当，对学生的指导，点拨是否得当，还有就是自学导纲的使用是否得当等问题进行及时总结，那么下一次同样的课型我们就能少走点弯路了。总之，自学导纲的编写和使用是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应该“蹲下身子”与学生平等对话、交往、讨论，使

7、学生产生语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式去实践自主、合作、探究的学习方式。从而让学生扮演好其中的角色，真正做到让每一个学生都学得会，学得好。稿纸