学生展示中教师如何点拨.doc

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1、学生展示中教师如何点拨新城三小王娟   一、什么是点拨   点拨中的“点是指点，拨是启发。”我认为点是点燃的点，点燃学生的求知欲，点燃学生心中希望的火花。它包含两个层面：一是课堂指导的方式是点，是引导，提示。而不是灌输，不是把问题详详细细的一步不落的讲解。而是用高度凝练、简洁的提示性语言去引导学生的思路。思考的重点放在学生那边。教师是引。好比点蜡烛，点油灯。只是点灯芯。另一层意思是点的面不要太宽，要有针对性。不能去指导学生已会的内容，不能整个问题面面俱到，而是抓住点（学生困惑点，知识重点，难点或可以发散思维培养学生创新能力的点）做指导。拨是拨乱反正，把学生从错误、从毫无头绪的困

2、惑中引导出来。这个词表面理解是加方向性的动作。我感觉老师课堂上点拨也是如此：有目的和要求的。从语言的要求来看，点拨还要求要简短、精练，具有启发性、导向性。是三言两语而非长篇大论。   二、教师点拨的时机要掌握的恰如其分、恰到好处   教师点拨的时机很重要。如果早了会影响学生的思考，晚了失去了点拨的意义（优生没意思了，后进生研究不出影响了他们学习的兴趣与积极性）而在独学的过程中不可以点拨，因独学时间有限会破坏独学的环境打乱了学习的思维。这需要学生在有限的时间内完成规定的任务。对于以后的考试也有很大的帮助。因此对学、组学的环节是点拨的最佳时机此时老师悄悄地对个别学生进行恰当的点拨能

3、够帮助那些思维有困难学生了。这时他们经历了一定时间的探索达到了训练思维的目的了。当他研究不出，再给以行当的点拨就能有一种柳暗花明的感觉了。同时也不影响其他同学的交流展示。此时的点拨属于单独点拨（个人对个人的）。群学时也可以进行点拨，此时的点拨是（老师对全体学生的）此时出现的问题与困惑则具有一定的代表性。需要老师适时叫停学生的展示及时进行精辟的点拨。另外在训练时也可以进行针对性的点拨可以是单独的对于有共性的问题还要一对全体进行点拨。点拨的时机可以在困难之前，也可以在困难之后。   三、教师点拨的内容要明确   教师点拨的内容可以是一般方法点拨，也可以是具体问题的解答过程的点拨。点

4、拨时注意学生阅读技能和思维能力的培养。尽可能的归纳总结出认识问题的规律性内容。但老师点拨的内容要根据实际情况，面对不同的学生分别给予不同内容的点拨。即使是同一个问题点拨的策略也不相同。对于优生可以侧重方法、规律性的点拨。以提高学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的发散思维与创新意识的方向上。而对于后进生则以知识点、具体过程为主。把重心放在知识层面的掌握上对于中等生则两者兼顾。要因人而议，因具体问题而议。   另外还应注意下面的问题：   1.教师点拨完后，要注意信息的及时反馈。   检查自己这样点拨学生是否能够接受能够理解。如学生明白了，则让学生按点拨的方法用他自己的话语来

5、解决这个问题，检查是否真明白。如果没有明白采用什么策略什么手段来弥补。   2.教师点拨的语言要简洁、精练，具有导向性、启发性。   面对优生话语要少些，而对于困难生时语言适当的要多些。同时在单独点拨是声音要弱，只可以是让他听到即可。而面向全体点拨时声音要洪亮，让每一位都可以听到