百分数的认识评课稿-陈清花.doc

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1、百分数的认识评课稿本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。在教学中教师主要采用点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面：一、从视频入手，调动学生学习的兴趣王教师精心准备了世界杯的视频，为枯燥的数学学习渲染了气氛，同时也为下面的学习做了铺垫

2、。介绍罚点球这个机会的重要性，从而引出该派谁去罚球的问题争论。应该派哪位运动员出赛的问题，随即课件巧妙地先出示进球数，再出现罚球数，帮助部分理解题意。根据以往三名队员投篮成绩表，选哪名队员去比较合适，此时学生的兴趣很高。共设置了四个阶段问题，先是只给出进球的个数，学生会产生谁进球数的多就派谁去的误解，但是也有学生会发现不能以此为标准，还需要知道以后罚球总数，接着学生的认知又会出现认知冲突，失球最少的是不是就是踢球技术最好的。此时学生发现问题，第三是加入队长的信息，最后引发用分数来比较表示踢球水平，这时适

3、时地加入分数的意义，分数比较大小，分数表示之后学生会发现需要通分进行比较，这时要强调通分后的分数的含义，引出百分数的概念，这时才能确定该派谁去。同时强调百分数在具体的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理解打下基础。学生自然而然地走进本节课的重点，因为百分数的读写比较简单，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。教师首先通过T恤、酒等进一步理解

4、百分数的意义；接着让学生课前准备好实物，并介绍包装盒或瓶上都有百分数的存在，感受生活中处处有百分数，也让学生渗透百分数的意义是一个数是另一个数的百分之几。认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。三、练习有层次、有拓展、有坡度本堂课的靓点还有：练习题的设计，形式多样，处处渗透百分数的重要性，符合学生的心理特点，关注了学生的喜好。比如：课间的小游戏设计得很巧妙，不仅练习了刚刚学百分数的读写，而且也巩固了百分数的意义。课尾让学生结合百分数，说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学

5、习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情。并在学生评价后引导、暗示学生“天才不仅来自于1%的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。”以一句与百分数有关的名言结课既增加了学生的积累，也给学生树立了奋斗、学习的目标。2、百分数与分数的联系与区别这一环节是本课的难点，百分数与分数的异同点：相同点：1、都可以表示两个数的倍数关系；2、都有分子和分母。不同点：1、意义不完全相同；百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。即百分数只可以表示

6、分率，而不能表示具体量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数是“把单位„1‟平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数既可表示两数之间的倍数. 又可以表示具体数量，如2/5吨、3/100米等 2、写法不同；百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。如：百分之四十五，写作：45%；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公因数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，

7、它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。3、分数需要化简，而百分数不需要化简；二者之间的联系：百分数是特殊的分数四、在课中教师已引导学生进行自我评价，“同学们，课已经上了大半，那个课间小游戏是学生自我评价，你已经达到了百分之几的学习目标？”；课后，再一次让学生用百分数评价自己的知识目标的完成情况，并用百分数描述自己的情感态度：愉快（）%、紧张（

8、）%、遗憾（）%。这样下来整个课堂，显然力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。