买矿泉水教学设计.doc

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1、《买矿泉水》教学设计教学内容：教材P62买矿泉水教学目标：1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考。教学重点：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。教学过程：一、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。二、师生互动、合作交流：1、提出数学问题。引导学生看“买矿泉水”情境图,理解图意，让学生思考“大约花了多少钱？”这个问题。2、引导估算。（1）

2、独立思考，小组交流。让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。（2）全班交流，展示估算方法的多样化。指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以150元就够了；学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。3、引导精算。教师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导学生在独立思考的基础上进行交流。全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。学生在交流中可能会出现以下几种解法：①24×3=72（元），72×2

3、=144（元）②24×3×2③3×（2×24）④3×（24×2）=72×2=3×48=3×48=144（元）=144（元）=144（元）⑤24×2=48（元），48×3=144（元）学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。三、拓展延伸、巩固深化：指导学生做课本第62页“说一说”中的题。让学生先独立思考，再进行全班交流。学生可能还有其他的方法，只要合理，教师都要给予肯定。四、全课总结：这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。五、板书买矿泉水①24×3=72（元），72×2=144（元）②24×3×2③3×

4、（2×24）④3×（24×2）=72×2=3×48=3×48=144（元）=144（元）=144（元）⑤24×2=48（元），48×3=144（元）