《圆的周长》教学反思官庄小学李延强.doc

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1、《圆的周长》教学反思宝塔区临镇镇官庄小学李延强在《圆的周长》这节课教学中，让学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。下面，我就从以下几点反思本节课的教学。一、创设情境，激发学习兴趣。“没有任何兴趣，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师应该创设良好的教学情境，以保持学生的学习兴趣，维持学生强烈的学习欲望。培养和激发学生的学习兴趣，是促进学生积极主动的学习的根本措施。因此，在本节课一开始，我讲了一个小故

2、事，两只小狗分别围着一个正方形和一个圆形（正方形边长和圆的直径相等）比赛跑步，已知这两只小狗的速度是一样的，那哪只小狗会先跑完一圈呢？这样的小故事大大的调动了学生学习的积极性，同学们的认真思考让他们很快的进入到课堂活动中来。二、发现问题，主动探索知识。“学问就是要学会问”，但是怎样才能让学生发现问题呢？教师的引导作用就显得尤为重要了，教师必须启发学生能主动的想象，去挖掘问题，建立新旧知识之间的联系，使学生意识到问题的而存在。在本节课中，学生各抒己见解决圆的周长的测量，我给与充分的肯定，并且用滚动法、绳测法测量手中的圆的周长，当学生们尝到成功的喜悦时，后马上抛出了一个问题：

3、一个大花坛，没有足够长的绳子，我怎么测量？即使有，测量时感到很麻烦，那有没有更简单的方法呢？这个问题使学生陷入冥思苦想之中，日常生活中有许多圆是根本无法测量其周长的，这时我引导学生猜想，圆的周长与它的半径或直径有关。那究竟圆的周长和直径有什么样的关系呢？学生的注意力马上集中过来，积极投入到实验当中去，探索圆的周长与直径的关系。三、小组合作，得出重要结论动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的一种重要方式，而“猜想—验证”又是学生探索中常用的方法。 这节课在进行学生分组测量圆的直径和周长这一活动时，为了避免学生在活动时没有目的性，在小组合作前，我提出了明确的活动要求：

4、小组合作，测量三个大小不同的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上。明确小组内的分工：两个同学负责测量，一个同学负责记录数据，另一个同学负责用计算器计算周长除以直径的值。学生很快完成了测量活动，圆的周长和直径的数据测量的误差也很小，最后组织学生观察周长除以直径的商这一列数据时，学生基本上都能发现是三倍多一些。在这样的一个活动中，同学们体会到合作的重要性。四、运用新知，体现教学的开放性。数学来源于生活、应用于生活，把所学的知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领，本节课的最后部分我安排了两个生活中的问题，学

5、生很快解决问题，紧接着回到导入部分，解决两只小狗比赛问题，这样达到整节课首尾呼应的效果。这节课让我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。本节课带给我不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，圆的周长的概念教学不扎实，推导圆的周长的计算公式的过程时语速较快，这些都是我在今后教学中，应该注意的问题。