《画杨桃》课堂练习设计（冯剑筠）.doc

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1、汇龙小学2013学年下学期课堂教学设计小学语文科第六册《画杨桃》课堂练习教学设计设计者：汇龙小学冯剑筠执教者：汇龙小学冯剑筠2014年6月教学目标：1、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。2、正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯。教学重难点：教学重点：　让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。教学难点：体会老师最后那段话的意思。课前准备：课件、字卡。教学过程：一、紧扣课题，导入新课。　提问：结合课文

2、内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?　　　　("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)质疑二、品词析句，逐层理解。1．带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。（1）看插图，我画的杨桃画成怎样的？像杨桃吗？（2）"我"认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。为什么还不像呢？　　学生谈。相机出示父亲的话，理解叮嘱。　①在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读　②指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？　③在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的

3、时候，我记起了父亲的话，我对父亲的严肃话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？理解“叮嘱”2、小结：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？　　　(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家。　　　(2)、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌

4、上的杨桃，是因为_____________________。"审视"应选哪一种?为什么?　　　　①注意地看。②集中注意力看。③看了看。　　　　(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，看得很认真)　　　（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。　　　（2）想保护“我”的自尊心。　　　（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。　　　（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。出示同学的反应的句子。　汇龙小学2013学年下学期课堂教学设计“这幅画画得像不像？”“不像！”

5、同学们___________地说。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。（异口同声）“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他________地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地说。（他迟迟疑疑）练习：选词填空并用带点词造句。（出示幻灯片）　　　　①是……就……　②不像……而像……　③不要……要……（1）．同学们要记住：放学后()在外面玩，()及时回家。（2）．人们常说“十月有个小阳春”，这时候的天气有时()秋天，(

6、)是回到了春天。（3）．妈妈常说，犯了错误，要勇于承认。()怎么做的，()怎么说。3、小结，不同的语气可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。　4、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）　　　　　这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。　（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。　（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）　（

7、3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。　（4）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。“我”从被误解到被理解，同学们从误解“好-------笑”我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。7、课件出示老师的话：老师的话说得多好啊！谁来读一读？应该读出怎样的语气来？指名读。　　a、同一事物从不同角度去看就有所不同；　　b、要尊重事实，实事求是。8、为什么老师没有在审视杨

8、桃后就用这段话语来教育我们？9、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？　　　（1）老师说的话共有几句?每句话是什么意思?　　　（2）给这一段分层，哪层更重要些?小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。　　三、回归整体，深化理解。　　　1、齐读最后一自然段。　　　　①齐读最后一自然