《认识钟表》教学设计及意图雁.doc

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1、《认识钟表》教学设计及意图——徐艳教学内容：义务教育课程标准教科书数学一年级上册第84—85页及相关练习。教学目标：  知识技能目标： 使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数，让学生结合生活经验学会看整时和学会两种方式记录时刻。 过程与方法目标： 通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生初步的观察能力、语言表达能力和主动参与、探究的精神。情感、态度与价值观 通过本课的学习，让学生体验数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣和信心，渗透遵守时间、爱惜时间的教育。教学重点：能区别钟表上的时针和分针，会看，记录整时。教学难点：学会用两种方式表示时间。教师准备：课件

2、、教具钟、练习单。 学生准备：学具钟  教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣1、猜谜语，引出课题师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们来看看谁是猜谜高手。请仔细听。出示谜语：“小马不停蹄,日夜不休息。嘀嗒嘀嗒响，催人早早起。（打一日用品）”师：猜猜它是谁？生齐答：闹钟师：你们都是猜谜高手！看来我们班的同学很会动脑筋！闹钟只是我们钟表家族的其中一个成员，你还想认识钟表家族的其他成员吗?那就让我们一起走进钟表家族认识它们吧。（板书课题：认识钟表，生齐读两遍）2、欣赏钟表，激发学习兴趣（课件出示各类钟表图片）师介绍：这是各种各样的小钟表，这是古老的带底座的座钟，这是

3、现代的记时工具“电子表”，这是古代的一种记时工具“日晷”，这是“沙漏”，也是记时工具。师：喜欢这些钟表吗？想和钟表做朋友的同学请坐正。【设计意图：运用媒体演示，从儿童喜欢猜的谜语和熟知的钟表图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。】二、自主探索，学习新知。 （一）、初步认识钟面 １、认识12个数师：看来同学们都想和钟表做朋友，那就让我们先来了解了解它。师在黑板上贴出钟面：这是钟表的面，请看这个钟面上有什么？生：有12个数，是1到12。师：伸出你的手我们一起来数一数钟面上有哪些

4、数？一共有几个？生1：……,钟面上一共有12个数。（师板书：12个数）师：请你用手势表示一下这12个数是怎样排列的。（生伸手比）师：钟面上的指针都是按1、2、3、4……12这样的方向来转动的，我们就称为顺时针方向旋转，相反，从12到1这样的转动我们称为逆时针旋转。师：请同学们仔细观察，这12个数中3在钟面的什么位置？生1：3在右面师：能说完整吗？3在谁的右面？生1：3在钟面的右面师：现在谁能用一句完整话的说一说9在钟面的什么位置？生2：9在钟面的左面师：现在我们一起来说一说6和12分别在钟面的什么位置。生齐说：6在钟面的下面，12在钟面的上面。2、认识12个大格（师用

5、手比）：像这样每两个数之间是一个大格，那么钟面上一共有几个大格呢？我们一起来数一数。（师生一起数大格）师：钟面上一共有几个大格？生：有12个大格。（师板书：12个大格）3、认识时针和分针。师：钟面上除了这12个数，12个大格，还有什么？生1：钟面上有两根针，是分针和时针。 生2：我家的钟面上还有秒针。 师：你观察真仔细。最细最长的那根针叫秒针，“秒针”以后我们再认识它。现在请你仔细观察钟面上的这两根针，你是怎样区别分针和时针的？生：长的那根是“分针”，我知道短的那根是“时针”，师：长的是？短的是？生1：分针生2：时针（师板书：分针长，时针短。生齐读2遍）师：请你又轻又

6、快地拿出学具钟，同桌互相指一指钟面上的时针和分针。开始！（生活动）师：我们请这位同学来指一指并说一说你是怎样区别时针和分针的。生1：分针长，时针短。生2：……师：你们同意他们的说法吗？生：同意师：我们一起齐读一遍生齐读：分针长，时针短。师：现在请同学们有轻又快的把你的学具钟放到书桌里，这位同学收得真是又轻又快，值得表扬！【设计意图：提供丰富的感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。】（二）、初步认识整时 师：谁知

7、道这个看钟面上的时刻？生：是5点。师：大家同意它的说法吗？师：老师有一点建议，“5点”是我们生活中的口头语，在数学上要说成“5时”，你能重说一遍钟面上的时刻吗？生：是5时师：你愿意告诉我们你是怎样看这个时刻的？生：因为分针指着12，时针指着5，所以是5时。（师板书：分针指着12，时针指着5，就是5时。）师：你说得太棒了，让我们一起来说一遍看时间的方法。（生齐读：分针指着12，时针指着5，就是5时。）师：现在让我们来比一比谁最会看时间。看完的请举手。师点名：第一个钟是几时？生1：10时师：你是怎样看时间的？生：因为分针指着12，时针指着10就是10时。