德育论文-萃英李德刚.doc

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1、让多元评价走进品德与生活课程榆中县萃英学校李德刚新课程倡导对学生进行发展性评价，注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价，通过评价激发学生的积极性和提高自信心。评价既要关注结果，又要重视过程，既要有定量评价，也要有定性评价。如何将这一理念渗透到品德与生活教学中呢？我们认为，新课程改革下的评价体系是多元的，是师生互动的，是由学生、教师、家长、同学等共同参与的多元教学评价机制。因而，我在实践中尝试对学生思想品德多方面评价，取得了一定效果。一、注重评价主体的多元新课程倡导，儿童既是评价的对象，也是评价的

2、主体，强调儿童的自评，互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。1、教师评价①激励评价。人都有渴望别人赏识的愿望，因此，评价应以激励为主，应注意情感效应。例如，当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，再试试看”。如果有的学生的想法出乎老师的预料，但很有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯

3、燥。②期待评价。在课堂教学评价中，教师应从实际出发，区别对待。做到因人而异，对学习有困难，学习缺乏主动性的学生来说，教师应根据情况做出期待式的评价。③接纳评价。在课堂上，教师应该接纳学生的想法，然后帮助学生对具体问题进行分析，使学生扬长避短，最大限度地提高学习评价的积极效果。④爱心评价。作为教师，他（她）的情感是左右课堂气氛的关键，教师对学生信任、亲切的情感流露不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生得到自我肯定和心理满足，而且学生一旦感受到这种炽热情怀时，会激起对教师的信任和爱戴。采用关爱语言对学生进行亲近式的评价，

4、可以创造一种民主平和的气氛，增强学生学习的积极性。如在课堂教学过程中，教师时不时温柔地抚摸一下孩子们的头；又如当小朋友精彩的回答出乎老师的意料之外时，老师情不自禁地与他握握手；当学生认识到自己的回答不够正确，不够完整，并随即改正时，老师轻轻地点点头，报以一个会心的微笑，一个赞许的眼神……2、自我反思评价学生是学习的主体，引导他们对自己的学习情况进行自我评价，可以就自己学习的兴趣、学习的态度、课堂上的表现、作业完成情况以及学习的结果等全方位、全过程地进行评价和反思。从而发扬自身的优点，改正自己的不足，使评价在个人成长过程中发挥

5、激励、调节作用，使评价更贴近学生的生活实际，更贴近学生的发展状况。3、学生互评学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。学生思想也往往受到其他学生同学的影响，学生的模仿性较强，教师要利用这种思想行为，同桌两人互相评价对方做的怎么样，从中取长补短，相得益彰。4、小组交互式评价参与式教学已渗透到教学之中，注重人人参与，每个小组在共同的学习、评价中，学会合作，学会关心，学会以团队的力量去竞争。避免了个别学生学习的失败，体验到了合作的快乐。未来社会是需要合作的社会，小组评价法倡导的

6、合作精神是与学生的未来生活相适应的。5、家长评价家长是孩子的第一任教师，家长的言行也影响着孩子的成长，让家长也参与到对孩子的评价之中。客观真实、全面地反映孩子的成长和进步。使评价真正成为教师、儿童、家长共同合作进行的有意义的建构过程。如利用家长会，客观评价孩子，尽量不要伤害孩子的自尊心，师生要平等交流，家长与孩子也要平等交流，家长把孩子的在家表现告诉老师，老师也要把孩子的在校表现反应给家长，共同合作，予以学生真实的评价。二、注重评价方法的多元品德与生活课程的评价主要采用的方法有观察、访谈、问卷、儿童作品分析等。1、观察：教师

7、观察并记录儿童在活动中的各种表现，以此对儿童进行综合评价。2、访谈：教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想观念的变化。3、问卷：教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得有关儿童发展的信息。4、儿童作品分析：通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。不同的评价方法具有不同的功能和作用，在实施中，要注意综合运用。三、注重评价内容的多元本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下：1．学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。2．学习能

8、力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。3．学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。四、注重评价形式的多元1、过程评价各种评价贯穿于教学活动的始终，在活动中评价，在评价中学习。教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力