说课稿倒数的认识.ppt

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1、天红中心完小曾琳宁倒数的认识说课流程说教材说教法学法一三说教学过程四二说学情五说板书设计一、说教材地位与作用“倒数的认识”是人教版数学六年级上册第三单元中的内容，它是在分数乘法的基础上进行教学的，为后面学习分数除法做准备，因为除以分数等于乘这个分数的倒数，所以“倒数”是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。教学目标知识与技能目标:1、理解倒数的意义；2、掌握求一个数倒数的方法。过程与方法目标:让学生主动参与观察、交流、探究等活动，经历探索求倒数方法的过程。情感态度与价值观目标:通过

2、自主探索、合作交流，培养学生爱学数学、乐学数学的情感。目标重点理解倒数的意义；熟练掌握求一个数的倒数的方法。难点理解倒数相互依存的关系。教学重、难点二、说学情六年级学生已具备一定的观察、类比事物的能力，能够进行合作探究学习，同时，我们班学生思维比较活跃，对于分数的认识和分数乘法的计算掌握较好，因此，我采用直入主题的方法，通过让学生比较一组分数乘法中两个因数和积的特点，来引导学生发现倒数的特征并理解倒数的意义，然后让学生在寻找一个数的倒数的过程中自主探究，逐步总结出求一个数倒数的方法。三、说教法学法组织者引导者合作者教

3、师学生观察比较交流归纳四、说教学过程1创设情境，引入概念（约3分钟）3观察探究，归纳方法（约8分钟）4辨析比较，弄清特例（约6分钟）5巩固练习，拓展提高（约10分钟）6总结评价，内化提升（约5分钟）2讨论交流，理解意义（约8分钟）（一）创设情境，引入概念客上天然居居然天上客人过大佛寺寺佛大过人观察:找规律吞杏士吴呆干在我们的数学王国中也有这样交换位置的数.找规律填数字倒数的认识你想知道什么？学习重点：一、什么是倒数？二、怎样求一个数的倒数？【设计意图】在这个环节中，我从学生喜闻乐见的故事引入，更接近生活，更能让学生接

4、受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速地进入学习状态。乘积是1的两个数互为倒数。倒数它们的乘积都等于1是什么意思？×=1×=1×=1（二）讨论交流，理解意义看看得数有什么特点？乘积是1的两个数互为倒数。例如，和的乘积是1，我们就说和互为倒数，也可以说成的倒数是，的倒数是倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。【设计意图】此处在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料，引导学生重点理解倒数意义的关键点。（三）观察探究，归纳方法第一步：好朋友-手牵手第二步：我来试试看，我能行说一说

5、你是怎样求一个数的倒数呢？局限性从倒数的意义或者因数×因数=乘积的关系的角度来看第三步：回顾交流求一个数的倒数，可以用1去除以这个数求一个数的倒数，可以把这个数的分子、分母交换位置。有没有一种更简单的方法来求一个数的倒数呢?从倒数特点的角度来看试着写出、　的倒数。３５５３分子、分母调换位置７２２７分子、分母调换位置强调：倒数可以用“”或“→”表示，不能用“=”【设计意图】此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生

6、自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”说说下面哪两个数互为倒数。1和0没有找到它们的倒数，是不是所有的数都有倒数呢？1那1和0有没有倒数？它们的倒数是多少呢？46（四）辨析比较，弄清特例0因为1×1=1，所以1的倒数还是1.因为1=，所以分子分母调换位置还是，所以1的倒数还是1.1的倒数是它本身0有没有倒数呢？因为0和任何数的乘积都等于0，不等于1，所以0没有倒数。因为0可以看作、、等，但是把分子分母调换位置后的分母是0，而0不能作分母，所以0没有倒数。1的倒数是它本身0没有倒数【设计意图】本环节这样设计，既突

7、出本课的重点，又有利于突破难点；既有对刚刚学过的倒数求法的运用，又使学生产生新的认知冲突：1的倒数为什么是它本身？为什么0没有倒数？这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。（五）巩固练习，拓展提高1、举出几个真分数的倒数2、举出几个假分数的倒数3、同桌互相问、互相说巩固练习1：开火车，说倒数因为　　　　，所以　是倒数。×＝1455454因为　　　　，所以　是倒数。×＝1455454×因为　　　　，所以　和　互为倒数。×＝1３55３３55３因为　　　　，所以　和　互为倒数。×＝1３55３３55３√１的倒数是１，０的

8、倒数是０。１的倒数是１，０的倒数是０。×巩固练习2：我来当名医1.填空：×（）=×（）=×（）2.一个数和它倒数的和是2，这个数是（）3.最小的质数的倒数是多少？拓展练习作业做得快的同学，自由结合讨论，有困难的可以请教老师。我们除了学过的真分数、假分数还学过哪些形式的数？整数带分数小数0除外课外延伸它们有没有倒数？它们的倒数该怎么求呢？【设计意