课堂观察记录表单 (3).doc

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1、课堂观察记录表单1学科 地理年级 八教材版本人教版 课题语言和宗教 观察视角一、教什么观察者：         周东红观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，符合新课标要求2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 通过学案中的“设问导读”，引导学生自主学习，掌握六大语种、三大宗教的名称及分布地区3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 构建完整的知识体系，注重知识间的横向联系，特别是与学生现实生活的联系4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 充分体现地

2、理学科的特点，本课教学中读书法与读图指导法相结合5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 基础知识通过学生自主学习完成，难点问题通过学生分小组讨论，合作探究，教师适时点拨6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 利用多媒体课件，合理整合教材7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重学生自主学习能力、小组合作探究能力的培养补充视点： 教师在课堂上还应该有不同方式和作用的教学评价教学改进建议： 本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场

3、场景教学方面可以穿插到教学过程中。课堂观察记录表单2学科地理年级八教材版本人教版课题语言和宗教 观察视角二、怎么教观察者：周东红观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 可以，学生有一定的认知基础。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 可以，学生已掌握一定的学习地理的方法，教师组织教学应以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问相对多，无效提问也有不少。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师的示范

4、操作规范5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 从组织教学来看，教师从教学内容编排上有分层变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测侧重本课知识点，并能及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。补充视点： 充分利用多媒体课件，将探究和讲解结合。教学改进建议： 相信学生，再大胆一点放手让学生自己探究课堂观察记录表单3学科地理年级八年级教材版本人教版课题 语言和宗

5、教观察视角三、怎么学观察者：周东红观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前教师布置学生预习新课并且提出问题进行思考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导。4.聆听心

6、声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师能先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动时间与次数能得到保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 大部分学生都有记笔

7、记的好习惯，能够抓住要领，并能针对本节课做小结。补充视点：在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把地理问题与生活实际与课堂教学结合。教学改进建议： 可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中。课堂观察记录表单4学科地理年级八年级教材版本人教版课题 语言和宗教观察视角四、学得如何观察者：            周东红观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？基本能够达成教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

8、让不同层次的学生都学到知识。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？通过小组个别指导能够满足学生的个别教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能够给学生充分的时间思考5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？个别问题不能及时解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。分层布置7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有独特的见解，并能表达出来。补充视点：教师在课堂上应该提出不同层次的问题，关注到更多的学生，让更多学生参与进来。