虽有佳肴教学设计 (2).doc

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1、《虽有佳肴》教学设计    一、布置课前预习，学生自主学习，口头翻译。虽有佳肴①，弗食，不知其旨②也。虽有至道③，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困④。知不足，然后能自反也⑤；知困，然后能自强⑥也。故曰；教学相长⑦也。《兑命》⑧曰：“学学半⑨，其此之谓乎⑩？　【注释】①佳：美好的。肴：带骨头的肉。②旨：甘美的味道。③至道：好到极点的道理。④困：困惑，理解不透。⑤自反：反躬自省。⑥强：勉励。⑦相：相互。长：促进，提高。⑧兑（yuè）命，即说（yuè）命，《尚书》的一个篇名。⑨学学半，前一学音xiào，指教人。后一学字音xué，指

2、向人学。⑩其，表委婉的语气词。此，这个，作“谓”的宾语。意思是：大概是说这种情况吧。【译文】虽然有美味的肉食，如果不品尝，就不能知道它的味美。虽然有最好的道理，如果不学习，也不能知道它的好处。所以说：学习过后才会知道自己的学识不够，教人之后才能发现自己的学识不通达。知道了不足，然后就能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能继续努力。所以说教和学是互相促进，共同提高的。《尚书·兑命篇》说：“教的过程一半也二、明确学习目标学习目标：1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“

3、意义”法划分句子节奏。3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。学习重难点：1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。2、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。三、【学习过程】背景链接（介绍作者）：本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育

4、史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。自主学习：1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2.给下列加点字注音：嘉肴（jiá）（yáo）自强（qiǎng）兑命（yuè）学学半（xiào）3、解释下列加点字词的意

5、思。① 虽有嘉肴即使②弗食不③不知其旨也甘美④不知其善也好，妙⑤然后能自强也自我勉励⑥虽有至道达到极点⑦教学相长增长⑧是故学然后知不足因此⑨教然后知困不通，理解不了⑩然后能自反也反省自己⑾然后能自强勉励⑿学学半教⒀ 其此之谓乎大概4、古今异义。虽有佳肴古义：即使今义：虽然弗食，不知其旨也古义：主旨今义：甘美教然后知困古义：不通，理解不了今义：困难学学半古义：教今义:学习5、 翻译下列句子。（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。即使做好了一桌美味的菜肴，如果不亲自品尝，就永远不会知道滋味如何；即使有再好的道理，如果

6、不去学习，就永远不知道它的好处。（2） 是故学然后知不足，教然后知困。因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。6、（1）《虽有嘉肴》节选自，又名，家经典著作之一，秦汉以前各种论著的选集，共篇。《学记》是中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部的专著。（2）该文中隐藏一个流传至今的成语是教学相长。合作探究：1、 细读文章，读出节奏，注意停顿。方法指导：要正确解答这类问

7、题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如;是故∕学∕然后知不足（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归

8、结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看