认识人民币说课稿2.doc

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1、《认识人民币》说课稿说教材：一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。二、教学内容的地位、作用和意义：本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。三、教学目标：1.学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2.学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商

2、品的价钱，学会简单的购物。3.在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。4.使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。教学重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。教学难点：知道元、角、分之间的进率，会进行简单的换算。说教法和学法：一、学生已有的知识和生活经验出发。这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于

3、生活，并应用于生活的思想。二、指导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。针对低年级学生的特点，以猜谜语，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。三、视应用意识和实践能力的培养。练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。说教学程序：一、整体感知人民币小朋友们经常要去逛

4、超市买文具、玩具，都要用到人民币，你知道有哪些面值的人民币？小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。（板书：认识人民币）这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。二、究新知，认识人民币1.认识1元、5角、1分引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。2师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一

5、元的右下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）3，教师讲解：元、角、分都是人民币的单位。　　4、爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它，不能在上面乱涂乱画，乱撕乱折。三、模拟购物在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，由易到难地培养学生购物的能力。根据第66页购物教学情境图，你有几种付钱方法？（师生共同合作）这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中

6、自然导出元与角、角与分之间的进率关系。这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。总结并板书：１元＝１０角　　　　１角＝１０分　这一环节的设计，改

7、变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。　四、请学生欣赏歌曲《一分钱》师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，我们一起唱一唱，让小朋友们轻松一下好吗？听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。五、应用创新，体验生活。《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。所以我把“小小超市”带

8、进了课堂。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。（在购物这一环节中，渗透德育教育和安全教育，买东西时要排队，要讲文明懂礼貌，不你推我挤。还要注意看物品的保质期，不买过