有感于《教师课堂提问艺术与技巧》.doc

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1、一石激起千层浪——有感于《教师课堂提问艺术与技巧》在众多提供的数目中,针对我所教班级的具体情况,我选择了《小学教师课堂提问技巧与方式》这本书,因为这个课题正是我所需要的,在认真的拜读这本书后,我深受启发。“提问”看似是一个简单的操作过程,通常是老师在备课过程中针对学习内容,围绕学习目标设计若干个问题,待到上课的时候由老师提出,让学生通过课文的学习来给出答案,以此帮助学生理解课文内容,掌握其纲要。确实“提问”是检验学生学习情况的一种好方法。那么如何提问才能让课堂教学发挥出高的效率呢?我认为,要达到这一目的,必须要掌握课堂教学提问的技巧。课堂提问是课堂教学的重要环节,也是教师使用最多的师生

2、互动手段。教师如何提问是课堂教学的一种艺术,也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。提问能够激发学生积极思维,提高学习兴趣,反馈教学质量,强化教学效果。掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态,从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。在认真的读完完这本书,我陷入了思考,作者通过丰富的教学实例,向我们呈现了课堂提问的艺术,从“课堂教学,贵在引导”、“课堂提问、贵在启发”、“驾驭语言,幽默教学”、“巧设问题,启迪智慧”、“课堂评价,优化教法”、“课堂收束,完善教法”这六个大方面,向我展现了课堂提问的众多艺术形式,将教学策略的理论与实践很好地结合起来。那么,在课堂上如何提一个漂亮的问

3、题?  问题自有问题之美。问题点亮了人类的思想,本质越深奥,无疑越是能收到表达清晰明了和充满敬意的回答。教师的有效提问能激发学生的思维火花。要求学生有创新思维,教师就必须先有独特的课堂提问设计。没有好的课堂提问是老师课堂上随口问出来的。都是预设出来的。教师的提问,要激发出学生的思维,也要注意发展学生的个体差异。  提问要有明确的目的性。课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识,鼓励他们积极参与教学活动,从而增强学习历史的动力。根据课堂教学的需要,可设计复习型提问、理解型提问、应用型提问、评价型提问等等。  提问一定要有启发性。教师恰到好处的提问,不仅能激发学

4、生强烈的求知欲望,还能促进知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何,取决于课堂提问是否具有启发性。通过提问、解疑的过程,达到诱导思维的目的。提问时,要设计展现思维过程的提问,不仅强调学生知识记忆理解,还要强调学生分析理解的过程。问题提出后,适当停顿,给学生思考时间,以调动全体学生积极思维。学生答完问题后再稍停数秒,往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。  提问务必强调有效性。课堂提问是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的为核心展开的。只有适度的提问,恰当的坡度,才能引发学生的认知冲突。提问时还应尽量避免那些“对不对”之类的提问,以及由此引出的简单答复。有些课堂上“热烈的气氛”,只

5、是学生揣摩教师心思,投其所好的齐声应付,并非整体性的真正参与,有时甚至掩盖了真正的无知,这样的提问是无效的。如何充分发挥课堂提问的效能?首先,作为一个教师,必须注意在课上营造一种和谐愉快的气氛,让学生时刻处于轻松自如的情绪中,消除学生的紧张心理。那么,无论是记忆,还是思维,都会得到最好的发挥。其次,课堂的提问问题需要教师在备课时进行精心的设计,问题要巧妙合理。构思巧妙的问题能够激活学生的思维,启发学生去探索,去发现,从而获得知识。最后,在课堂上教师要审时度势,及时积极地评价学生的回答,从而优化学生原有的认知结构。一石激起千层浪,教师要激发的就是学生思维的浪花。总之,在把培养思维、开发智

6、力作为教育目标的大形势下,课堂提问的优化设计,已成为专门的教学艺术,越来越受到教育界专家的关注和重视。因此,我们要充分地发掘课堂提问的功能,精心设计课堂提问,最大限度的提高学生的学习兴趣和学习积极性,以提高课堂教学效益。

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