线下活动记录——曾筱妮.doc

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1、线下观评课活动记录模板省湖北省区域、学校西塞山区马家嘴小学学科语文活动名称《陶罐与铁罐》评课记录时间主题、问题如何提高课堂活动的有效性形式听课与集体研讨主持人参与人员活动过程集体听课共同研讨总结升华主要结论与建议袁老师在抓重点词语，通过朗读体会情感方面很有特色。袁老师在引导学生整体感悟文意，理清文章人物之后，指导学生将课文分成几个场景，在情景教学中体会文章中心思想。在课堂中，孩子们根据陶罐和铁罐的对话，找到“傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒……”等词语，在此基础上，袁老师引导孩子们理解这些词语所表达了怎样的神态、语气、心理活动，去细细揣摩、体会；然后请孩子们带着这样的语气和神

2、态朗读两个主人翁的对话，朗读形式多种多样，比如：自由、齐读、指名读。特别是在指名读中，教师让学生个体反复练习、反复体会、竞赛读，请孩子评价，在评价中结合文章内容，孩子深入体会陶罐和铁罐之间的争辩。铁罐由傲慢变得恼怒的原因。这样由表及里，由浅入深，引导孩子从走近文本到走进文本，进入具体的语境，让孩子们在层层铺垫的教学程序中自主的由词及句，由句及意，引起自身的情感共鸣，深层感悟陶罐和铁罐的内心活动。所以，袁老师的课堂教学一气呵成，无论是上课的学生还是听课的老师，都完全融入了他所创设的情景中。活动反思与改进教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，老师作适当的指导。引导学生抓住

3、陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，检查了学生自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。审核意见学校(区域学科管理员):：姓名：日期: