编写童话故事说课.doc

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1、《编写童话故事》作文指导课说课稿 白马中心小学 谢娟 我说课的内容是小学语文人教版四年级上册第三单元口语交际与习作——《编写童话故事》。接下来我就从以下几个方面进行说明。一、教材的地位与作用。这次的《编写童话故事》是三年级上册第七单元习作的一个延续，学生从三年级开始已经练习过编动物童话故事，口语交际能力也得到了一定的训练。在此基础上，本次习作中故事里的主人公除了可以选动物外还可以选择物品；要结合口语交际，进行习作练习。通过习作来培养兴趣，使学生乐于表达，想写什么就写什么，不受篇章的束约。习作时要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料

2、，学到的表达方式，如实地表达和再现生活，为今后进入高年级习作作好铺垫。二、教学目标四年级学生已有一定的写作基础，根据《语文课程标准》四年级习作教学要求：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”以及本册教材特点，制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法；2、能根据自己的认识，编一个童话故事，把故事内容叙述清楚，在习作中培养学生的口语交际能力；3、培养学生的想像能力，鼓励学生大胆想象。过程与方法目标：为了达到发展儿童的思

3、维能力，想象能力，创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素养和创新意识，我试图让学生对这个话题采用灵活多样的说、讲形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整有趣的童话故事。情感态度与价值观目标：《新课程标准》指出小学阶段作文教学的要求除了“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想外，还要充分发挥学生自己的创造性。”而这一点，对于想象作文尤为重要，因此，在想象作文的教学中，我们更应该满腔热情的鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，培养他们的思维能力。三、教学重难点：这次习作是想象作文，但对于天真的孩子们来说，想象往往会漫无

4、边际，所以我认为这节习作课的教学重点是：既要充分发挥学生的想象力，又要引导学生合理地想象；把自己想象的故事说出来对于四年级的学生来说不难，但要通过想象把故事内容叙述清楚，对于学生来说有一定地难度，所以，我认为本次习作的难点是：通过想象把故事内容说清楚，把句子说通顺，用词要准确。四、教学方法教法分析。为了创设一个良好的课堂氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、激趣法。先通过学前谈话，激发学生的学习兴趣，把学生带到童话王国，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。2、想像

5、法。为学生创设树叶上写着童话故事，让他们选择自己喜欢的小动物或物品作为主人公写在树叶上，开拓学生思路，为编故事作铺垫。3、展示交流法。学生先畅所欲言，然后再展示交流。学法分析为了让学生更好地成为课堂上的真正主人，充分激发学生的思维，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法。教师尽量少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，

6、在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。五、说教学过程课前谈话（创设情境，激发兴趣，学前启发）一．谈话导入老师自编一个树叶上的童话故事，谈话引入。（因为我知道，兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。让学生讲自己在童话书中看到的有关这些动物的童话故事，相当于给了他们一次展示自己课外阅读成果的机会，从而激发了学生的学习兴趣。）二、回顾童话特点，提出写作要求1、听童话故事回顾童话特点。2、提出写作要求。三、说一说童话故事1、学生用课前准备的树叶写上自己童话故事的主人公。（主人公的

7、确定，相当于有了明确的中心点，学生就可以很快地围绕这一中心点展开合理的想象）2、多种形式把你想说的故事和大家一起分享。（板书：编童话故事）3、学生上台来说说自己编的童话故事。（让学生互相交流，可以互相启发，取长补短，进一步开阔思路，最重要的是在此环节中，若有想象不太合理的情景，学生可以互相提出修改建议。教师置身于学生当中，仔细、耐心地引导学生明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。）四、创作童话1、学生创作童话。（板书；写和破折号）2、教师巡视。五、评价修改故事1、学生自愿展示自己写的童话故事。2、学生

8、评价，老师相机修改。（这样能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们编故事的自信心，进一步巩固写作方法。六、总结看来编写童话故事并没有难住大家，下节课请同学们把你写的童话故事再修改修改。板书：（注：“树叶上的童