浅谈农村小学作文教学.doc

《浅谈农村小学作文教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈农村小学作文教学二郎学校王国宏在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。在农村老师费了很大劲教学生写作文，尤其是高年级作文，要使学生能写简短的记叙文，能记简单的读书笔记，做到思想健康，内容具体，有中心，有条理，语句通顺，确实有一定的难度。我走上讲台十几年，一直以来从事语文教学工作。本人就在作文教学中如何指导学生进行写作的几点体会：一、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达兴趣是最好的老师，因而竭尽全力激发学生对作文的兴趣。让学生知道作文就是把自己要说的话用笔记下，即“我手写我口”，

2、让学生认识到作文材料就在我们自己的身边，只要留心观察，用心思考，作文材料就是取之不尽用之不竭的。对学生的作文，要多表扬少批评，多鼓励少挖苦，以引起学生对作文的兴趣。一位心理学家这样说：教师的一句合理艺术的表扬鼓励，会让学生高兴几个月。对作文的害怕心理多出现在差生身上，所以只要教师做好了差生工作，就解决了这个问题。例如，以前我班有一学生，他基础知识差，每次作文他都害怕得要命，即使交上了作文也只写四五行，根本不把事物写具体，作文水平与班里其他同学相比差距很大，我针对这些情况，就降低了对他的作文要求，

3、另外找出一些比较简单的题目让他做。有一次轮到他当值日生，我就给他出《今天我当值日生》这个题目，并进行了指导，他在作文当中把自己如何打扫卫生的情景及当时的心情写了下来，虽然作文中错别字多，语句欠通顺，存在不少的问题，但是我极力表扬了他的这次作文，如真实性，具体性等，鼓励他只要这样发展下去，你的作文肯定会名列前茅，这时他脸上不由露出了轻松的微笑，并自言自语地说：“原来作文这样简单。”从这以后，他开始主动写日记，作文水平有了明显提高，因为他已对作文有了兴趣，享受到了作文的乐趣，以后的他的成绩有了很大进

4、步。二、教会学生用真实的情感去表达真实的生活真实是文章的生命，而情感则是文章的血液。那么，如何使得学生的作文具有真情实感呢？古人常说：“未作文章先做人。作文教学是一种潜移默化的教育形式。教学生作文的过程实际上也是教学生做人的过程。所以，作为教师，首先要指导学生观察生活、认识生活，提高他们从中发现问题、提高问题、分析问题、解决问题的饿能力。除此以外，还要指导学生学会辩证地认识生活，这样，才能做到客观、真实地反映生活。在情感上，教师要引导学生敢于面对现实，对邪恶的敢于揭露，对正义的要乐于颂扬，说真话

5、，吐真情，不无病呻吟。让学生明白只有真实的情感去抒写真实的生活，写出的文章才能感染他人，没有真情实感的文章读起来其味就如同嚼蜡。三、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容（一）通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受

6、到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。（二）通过平时的课内外阅读来积累根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个

7、个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我鼓励本班学生积极借阅图书室的图书进行阅读，并鼓励学生把自己的课外书拿到班里建立了“班级小书屋。”资源共享，体现“人人为我，我为人人”精神，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏

8、、细细品味。四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高我国自古以来就有“文不厌改”之说。叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言