教师的人格魅力 (2).doc

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1、教师的人格魅力、语言艺术在课堂教学中对学生的影响一、教师应树立自己的良好形象，以独特的人格魅力去吸引学生。事实证明，人们对于自己喜欢和尊崇的人所说的话，一般都能很认真地倾听。初中生更是如此。一位中小学教师的教学效果与其在学生中受欢迎的程度可能是成正比的。自己喜欢的老师上课时，学生会显得特别兴奋，思维异常活跃、敏捷，老师讲课时都会很认真地倾听，教学效果自然就好。反过来，如果他们不喜欢甚至讨厌某位老师，思维就会处于压抑状态，课堂气氛沉闷、松散。有的学生干脆你讲你的，我说我的，教学效果可想而知。一位教师能不能赢得学生的喜爱与尊崇，直接关系着其教学效果的好坏。那么，

2、教师如何才能在学生中树立自己的良好形象呢？ 1、教师应当成为学生精神生活中极其丰富的榜样。师生之间的交流与交往，不仅仅是在课堂上，而且在丰富多彩的学校生活的每个场所中。我们的教师除了要能胜任教育教学的本职外，还应有多方面的才能，张开我们能和学生心灵情感相沟通的每一个“触点”，活跃在学生的精神生活之中。苏霍姆林斯基在满怀感情地谈到自己所献身的帕夫雷什中学的教师集体时，如数家珍地述及每一位教师在教学以外的才华：一位出色的数学教师还是一位画家，“她爱风景画，这也吸引着孩子们来接受她”，一位文学教师，“当她在晚会或班会上朗读诗歌或短篇小说时，不论学生、教师还是家长都

3、会屏住气息静听她那清晰而又充满感情的朗诵”，一位物理教师还是一位音乐家，会拉手风琴，成为学校节庆及其它文艺活动的组织者……苏霍姆林斯基不无自豪地说道：“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往，已成为我校教育工作的一条原则。” 事实上，在我们周围有许多教师（尤其是青年教师），由于在文艺或体育方面有一技之长而赢得学生的格外尊重与欢迎。年青的男教师，如果能打得一手好篮球，在男生中必定威信大增，女教师如果拥有一副好歌喉，弹得一手好琴，一定也会大受学生的欢迎。所以，能歌善舞，多才多艺，无疑会令我们倍受学生的欢迎，使我们教育工作更出色。2、教师要以身作则，为人师表。历来教育

4、家都倡导这一点，并把它作为教师职业道德的基本要求。我们提倡教师课后应多和学生接触、交流。但作为教师本人却要注意把握好尺度，绝不能过于放纵。著名教育学家洛克在《教育漫话》中说：“教师自己如果任性，那么教训儿童克制便是白费力量的；自己如果行为邪恶、举止无礼，则儿童的行为邪恶、举止无礼也就无法改正。”孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”他善于用自己的实际行动教育学生。唐朝教育家韩愈提出教师应“以身立教”，认为这样的教师才会“其身亡而其教存”。由此可见，身教的重要性，教师的形象本身，其实就是一种无声的教育。现在的中学生，已经基本具备分辨美丑善恶的能

5、力。教师只有以身作则，为人师表，才能赢得学生的尊重。否则，必定降低自己在学生中的威信，遭到学生的轻视，正所谓“人必自重，而后人重之。”二、教师的课堂语言要幽默风趣，通俗易懂。幽默风趣的课堂语言，能将学生的注意力紧紧抓在手里，使学生不但注意接受，而且乐于接受。幽默风趣的课堂语言，能使学生在笑声不断中受到启迪和教育；能缩短师生之间的心理距离，产生亲近感；学生能在轻松诙谐的气氛中，不知不觉地接受新的知识。使用得好，幽默的语言可以化腐朽为神奇，化抽象为直观，化难为易。所以，一位优秀的教师，首先应具备幽默的素质，应该具有驾驭课堂语言的高超技能。他的课堂语言应该极富表现

6、力，不仅能根据教学内容清楚明白、准确流畅地传授知识，而且要生动形象，妙趣横生，机智幽默，达到寓教于乐的目的。 另外，初中生由于知识不足，理性成份少，心境、情绪和注意力极不稳定，在听觉上更多地仰仗于感受的直觉性，所以，对于比较抽象的内容，教师应该多用打比方的形式来讲解。 三、重视态势语言在课堂中的作用。长期以来，态势语在课堂中的作用一直被广大教育工作者所忽略。实际上，教师讲课时固然以有声语言为主，但无声的语言如表情、手势、动作、眼神等态势语，同样是师生交流思想感情所不可缺少的工具。在有声语言不足以表达思想感情时，若配以恰当、必要的态势语，往往可以弥补口语表达的

7、不足。从信息接受的角度来说，靠视觉渠道获取的信息比从听觉渠道接受的信息印象更强烈，信息量更大。根据科学测试，“人的记忆80%是靠视觉来确定的”。学生在课堂中仅仅靠听觉获取的外部信息是有限的，也是比较抽象的，甚至有时是模糊的，而一旦恰当准确地加入了态势语言，教师的描述就会变得生动、形象、具体、可感，从而使学生能够比较轻松愉快地接受信息，加深理解，强化记忆。所谓“百闻不如一见”就是这个道理。而且，据生理心理学的研究表明，人的视觉、听觉的注意力不宜长久地集中在一个固定的信息源上，因为这样容易疲劳。教师在授课中如果能不断地作出一些有意义的态势语，使学生的视觉、听觉不

8、断变化集中点，获得新鲜的刺激，有利于减轻学生视觉的疲