成长课堂下教师如何书写和使用导学案.doc

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1、成长课堂下导学案结构和运用成长课堂是以学生为主体，一切教学活动的设计都从学生的角度出发，为学生提供自主、探究、合作学习的环境，突出了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性和主动性。它不仅培养学生自主学习的能力，也能让学生体会到探究知识的乐趣，充分发挥师生“双主体”的共同作用，从而提高并长期保持学生学习的乐趣，提高课堂教学效益。那这种课堂教学模式的教案结构如何呢？教学在教学过程如何运用这种教学模式呢？这就是我们今天要讨论的两个问题。一、导学案的含义与结构要写好一篇导学案，首先我们就要明确导学案的含义。导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探

2、究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。那本校的导学案的基本教学结构又是如何的呢？基本结构是：情境导入——出示目标——自学指导——练习运用，具体一点就是：情景导入——出示目标——提出问题——交流讨论——归纳总结——练习运用。教师在设计目标时尽量不使用“了解、理解、掌握等”目标性词语，而是使用“会，能、可以等”学生易理解的词语。提出问题这一环节很重要。提问题讲究的是少而精，准而不烦。不要让学生被

3、问题牵着走。同时问题不能太复杂也不能太简单，复杂的讨论不出我们要的结果，简单的就失去了讨论的价值。所以教师在设计问题前，必须把教材吃透，提出有利于帮助学生达成本节课的学习目标的问题。课堂训练课堂练习题的编写的具体要求有：（1）训练题的设计要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。（2）题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多。（3）多种题型合理搭配。题目编排由易到难,控制习题数量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写，即面向全体，又关注差异，促进优生生长，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考

4、的能力。（5）注重及时反馈改正。教案写好了，如何让它在课堂上发挥出做大作用呢？二、导学案的使用上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，首先复习旧知，反馈上节检测中的问题，然后是小组交流、讨论导学案上本节课内容，进行合作性学习。而教师一定要巡视，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在点拨时解决。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。在课上，老师的引导十分重要。我们以前的教学，存在很多的弊

5、端，其中最主要的就是老师总是不放心学生，讲得太多，面面俱到，学生成了输入知识的机器，输出知识的传声筒，造成学生的依赖心理强，无法激活学生对知识渴求的欲望，所以，学习虽苦，却收效甚微。因此，我们在用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，要让学生放手讨论；提出问题让学生放手思考解答，结论或规律放手让学生概括，知识结构体系放手让学生构建也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。最后，教师就学生的问题及本堂课出现的

6、问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，从而构建高效的课堂。课堂后两分钟教师引导学生进入下一节的新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案，让学生的预习有目的性、针对性。一定要让学生提前做好下节课的准备，只有学生提前做到心中有数，学习起来才会减少盲目性，改变教师讲学生听的被动局面。三、课后总结反思是发展提高这节课的课后就是下节课的课前，

7、教师除了检查下节课的导学案外，还要批改上节课的巩固案，巩固案必须全批，不能部分批，这是检查和了解学生学习效果的重要手段。只有了解学生对上节课学习内容的掌握情况，下节课的反馈才能及时，有的放矢。这是构建高效课堂的保证。课后我们还应该及时做好上堂课的总结，反思我们的导学案设计时是否立足学生实际，突出引导功能，是否注重问题设计的针对性、启发性和引导性；巩固案作业量是否适当，是否体现了层次性等；检测题是否精选，学生能否及时完成，能否拓展学生思维，形成相