怎样认识家庭对青少年儿童德性成长的意义.doc

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1、怎样认识家庭对青少年儿童德性成长的意义家庭对青少年儿童德性成长的意义：（1）家庭环境是学校德育的基础环境(具基础性)。这主要是学校德育对象对家庭在经济上和感情上的依赖。前者构成其成长的物质基础，后者构成其成长的精神基础。而无论经济和情感上的纽带关系都对儿童及青少年品德形成提供心理上必需的安全感、依恋感和"我们感”等。失去这些正是对许多离异家庭、单亲家庭的青少年道德成长产生不利影响的重要原因。而且在时间上，家庭自觉和不自觉的德育也成为学校德育先入为主的基础。无论是作为先人为主性的基础作用还是家庭的物质、情感上的基础性，都是既非社区、社会，也非学校环境所能提供的。

2、　（2）家庭环境作用具有深刻性。　　深刻性取决于家庭作为首属群体的许多特征。首先是人际关系上家长与子女的接触频度高，具有聚合性。其次是家庭环境影响的非正式成分较高。家庭影响中的德育自觉成分随社会发展和教育意识的提高而增加，但与专门的学校德育相比较，家庭影响仍具有更显著的隐蔽特征、间接特征。在家庭中由于教育与生活在时间、空间、活动上往往是统一的，因而家庭环境影响的重要方面是家长的榜样作用。由于子女与家长的接触频度高，具情感上的亲密性质，所以这种榜样作用的能量、深度远胜于一般社区及宏观社会环境作用。首属群体的特征决定了家庭环境的高频、隐蔽、亲切诸特征，从而奠定了其

3、对儿童和青少年德育影响的深刻性。　（3）家庭环境对学校德育具有互补性。　　互补性主要是就德育内容而言的。同社区一样，家庭亦是一定文化的积淀之地，因而也是一定文化的传承者。由于家庭人际关系最具人伦的基础特征，所以家庭环境同时又是人伦文化的传递和创造基地。学校德育比较系统、规范，多从大处着眼，理论性强，而家庭环境中孩子是处在处理人际关系的细部的境地，具有具体、生动、现实性强的特征。因此存在学校德育重一般理沦，而家庭环境重具体应用的分工。两者相得益彰则可能形成良性循环。此外学校德育内容有限，课程之外的许多伦理问题也主要在家庭环境中得以自觉补充。中国古代所谓"子不教，

4、父之过”，其"教”的内容主要属于德育性质。除内容外，家庭环境亦是学校环境之外的互补时空之一。同社区一样，学校德育影响在校园之外能否继续辐射和强化亦有待于家庭环境的配合、补充。与社区宏观环境不同的是，家庭环境对学校德育的补充往往更具主动性和自觉性。