幼儿教育,要让人等得起.doc

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1、幼儿教育，要让人等得起作者：风帆（网友）小时候看电影，最不喜欢的，就是戏剧片了。慢慢吞吞，吱吱呀呀，听不懂看不懂，远不及战争片来精神。那时候，农村难得来一次放映队，再不喜欢也会硬着头皮看。过年的时候，临近村还会搭戏台子唱大戏，兴冲冲地跑去，并不是为了欣赏演员的演技唱腔，纯粹凑热闹，正如鲁迅先生《社戏》里面描述的那样。慢慢年长，不知不觉，原本讨厌的戏剧，竟然是越听越顺耳了。特别是京剧、越剧、黄梅戏、吕剧、豫剧这几个剧种的经典唱段。饭后茶余，喜欢把电视调到戏曲频道，和着节拍，抑扬顿挫，有滋有味，真是一种享受。也不是喜欢所有的剧种，有些陌生的剧种怎么听

2、也喜欢不起来。同样是戏剧，同样是优美的唱腔，喜欢不喜欢的界限竟然如此分明，思考里面的玄妙，固然是个人好恶所决定，但个人好恶又是从何而来呢？顿悟似的，忽然就想到了小时候不喜欢的戏剧电影和乡村“大戏”。那时虽然不喜欢，但耳闻目染，早已将戏剧种子悄悄撒播在心底。随着年龄的增长，这些种子开始苏醒、萌发。而小时候没有听闻过的戏剧，至今还是喜欢不起来。细究起来，这又何尝不是一种教育现象呢？“十年树木，百年树人”，教育更多是一种潜移默化，一种慢慢等待，等待苏醒，等到勃发。多年前曾和一名小学教师交谈，她说自己正在组织学生开展经典诵读活动，让小学生背诵《三字经》《

3、唐诗宋词》，但这样的活动很费时，担心影响学生成绩。我鼓励她，一定要坚持下去，这些经典的东西，也许不会起到立竿见影的效果，但却在学生心底播下一粒种子，伴随学生的成长而成长。这名教师犯愁地说，道理是这个道理，可现在如果学生的语文分数上不去，教师个人的评优啊、考核啊就要受到影响！这种现实压力，在不追求“升学率”的幼儿园里面其实也有，有时甚至还很沉重，只不过压力源头更多是家长而已。许多家长希望自己的孩子识拼音、会写字、能算数，越早越好，越快越好，越多越好，作为孩子聪明的标志，作为自己骄傲的资本，把自己的感受凌驾于幼儿教育标准之上，而把幼儿园组织进行的游戏

4、、区角活动、户外活动一律视为无意义的玩，“就知道让孩子玩，不教给孩子真东西！”这的确让人思考。现在家长的教育意识非常强烈，为了让孩子接受更好的教育，几乎是有求必应，在所不惜，这本是非常可贵的。犹太人是公认的最重视教育的民族，以色列建国第二天就爆发了战争，战火中总统也没忘把教育部留在后方起草义务教育法；总理梅厄夫人说，教育投资是最有远见的投资；纳冯总统甚至在卸任后甘当教育部长。与犹太人相比，中国人重视教育更多停留在家庭的自觉自动层面，停留在根深蒂固的传统观念、做法上。而在社会资源分配、宏观引导、政策设计、机制保障、信息传播等方面，还有很大的完善空间

5、，这必然导致个体的盲目性和冲动性。当面对同一个教育对象时，两个教育主体的观念、方法不对路甚至对立，又怎么指望好的教育效果呢！所以，我们必须弄明白，家长要的“真东西”是什么，我们给的“真东西”是什么，到底哪个更“真”？毫无疑问，许多幼儿家长要的“真东西”，具体地说，是小学知识。家长是最讲究实际的，知识看得见、摸的着，掌握了，心里就踏实；人家的孩子会，自家的不会，就会着急上火。这既是社会浮躁症的折射，也是对教育懵懂无知的体现。幼儿园希望孩子玩中学，玩中做，培养好习惯，养成好性格……但这太慢了，太难衡量比较了，性急的家长恨不得今天把孩子送进幼儿园，明天

6、孩子就能写会算，这样上小学就能考“双百”，上中学就能门门优秀，就能考上清华北大……很少去考虑，违背孩子的天性，往往欲速则不达。教育是什么？“教育就是把在学校学到的东西全部忘掉之后剩下的”（爱因斯坦语）。这句话很简洁，却一语道出了教育的真谛：忘掉知识。前段时间看电视新闻，说是岳阳楼景区推出背诵《岳阳楼记》免费游览岳阳楼的政策，许多游客在突击背诵。按理说，《岳阳楼记》是初中语文里面的经典篇目，上过初中的人当时应该都能背诵，几年、十几年过去了，仍能背诵的就鲜见了。这很正常，符合人的记忆规律。知识虽然忘掉了，但却“剩下”了素质和能力，这才是关乎人生发展和

7、人生幸福最根本、最恒久的东西。只有当知识内化为人的素质，表现为人的能力，才算是真正实现了教育目的。教育的确是一门“慢活”，但绝不是无所作为而心安理得，绝不是停滞不前而振振有词。有人喜欢用“慢教育”做挡箭牌，抵挡变革的潮流。孩子的确需要“自由”地玩，但绝不是流于放任，教师只做看客；孩子有时需要“疯玩”，有时更需要指导和引导。许多人对教育、对幼儿教育一知半解，或者盲目跟风，人云亦云，这才是一个真问题、大问题，一个必须解决好的问题。知识确实能“忘掉”，但知识与技能是通往素质与能力的桥梁，只不过，桥梁的架设讲究方法，更重创新。要让教育慢慢等得起，就必须是

8、高质量、让人信服，这对教师、对幼儿园无疑提出了更高要求。 快也好，慢也好，实质还是遵循规律的问题。教育规律、人才成长规律，有时需要快火攻