每晚正能量教育要让人看得见

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1、2013-03-02每晚正能量北京十一学校亦庄实验小学五分钟快读教育，要让人看得见施久铭教室里，留一些保有独特自我的空间2012年8月，一则新闻引起了我的注意。据新华社报道，“参加第二届中国儿童戏剧节的31家戏剧院团60余位代表在京共同签署一份倡议书，呼吁将儿童戏剧教育普及纳入国民基础教育体系。”原本是一则很普通的新闻，但是联系3月份雷夫·艾斯奎斯的访华，我觉得其中的意味值得思考。雷夫访华的众多报道和讨论中，最吸引我的是他的一句名言：“艺术教育与诺奖比起来，简直是天壤之别”——在演讲中，这个美国同行不断提到他和学生一起排演莎士比亚戏剧的细节。“时至今日，孩子们和我一起排练莎士比亚戏剧的时

2、间超过了5000小时，世界各地的人都来观看我们的演出。”雷夫骄傲地说。我好奇的是，戏剧究竟能在多大层面上改变孩子？12次参加演出却都没有台词的珍妮这样描述这种经历：“（戏剧）不只让我认识了莎士比亚，也知道了何谓团队合作、谦逊，知道了当同学站上舞台，就轮到他成为镁光灯的焦点，而不再是我。”“92013-03-02每晚正能量北京十一学校亦庄实验小学五分钟快读我了解责任和认真付出的价值，知道如果我不在期限内把自己的台词记熟，不只是我自己会受害，还会牵连到剧组中其他人的进度。有谁会想到原来参与一出戏剧的排练与演出可以让人学到这么多！”孩子们说，走进第56号教室，一切都不同了，原因是“外面的世界消

3、失了，吉他课、音乐、阅读以及莎剧角色将一切取代。”无疑，这个与外部世界“抗争”的“剧场”是孩子们的“避风港”。它不仅是安全的，还在默默塑造着孩子的心灵。为了说明它的影响力，我很愿意重述雷夫那个著名的故事：孩子们在华盛顿表演历史剧，其中一个节目是一位小男孩朗诵《与莎拉诀别书》。这是美国南北战争时，即将上战场并知道自己将会战死的贝娄少校写络妻子莎拉的一封信。小男孩开始朗读了。读着读着，出乎所有人的意料，他并不只是在背诵，他的眼神如此深情，似乎“被一种伟大的精神感召”，他面对的不再是舞台下盼观众，他眼里、心里只有莎拉了，他要奔赴战场并命丧于此，但男孩自己又如此清晰的存在着，他的眼睛湿润、流泪，

4、声音似乎还有着哽咽……这一刻，很多观众搞不清楚他究竟是霍伯特小学五年级的学生，还是贝娄。所有在场的人都哭了。事后很多人都记住了那双闪闪发亮好像在看着远方流泪的眼睛。经过雷夫老师的描述，这个故事变得“艺术化”了，“艺术化”充满了强大的力量，“这就是教育能够、必须应该做的，让孩子们做到最大程度的伟大。”戏剧是“艺术化”的有效手段。在剧场这种综合性艺术氛围中，更能让孩子仪式般地进入伟大的情感，这种形式显然是必要的。那么，这样的故事是否也发生在中国的教室里？我想起了多年前的一次采访，一位语文老师曾经向我动情地讲述过自己的故事：每个老师总会遇上那个让自己头疼的孩子，小锐对周老师而言就是“那一个”。

5、小锐不喜欢周老师的语文课，因为觉得没意思。于是周老师问他怎样的语文课才有意思，小锐说，有趣的语文课就是能听好多好多的故事。92013-03-02每晚正能量北京十一学校亦庄实验小学五分钟快读这句话提醒了周老师．她回想自己的语文课确实有些枯燥，于是开始尝试着改变。那一天的语文课上的是《迷路的小鸭子》，这是一篇孩子们十分喜欢的童话故事。周老师决定把它改编为课本剧，而且主角“小鸭子”就由小锐来扮演。这个平时调皮捣蛋、小毛病不断的孩子，在此刻表现出了不一样的艺术天赋：他读着读着。仿佛自己就是那只伤心、失望、害怕的小鸭子，在一次次相遇与询问中，孤独地寻找着自己回家的路……-当小锐投入地完成了自己的角

6、色，仍然沉浸其中时，教室里爆发了雷鸣般的掌声，周老师则在教室的一角默默地流泪。伟大的情感都是相通的，今天想想，它同雷夫的故事是如此地相似。然而正如雷夫老师强调的，在教育领域，戏剧不是重点，孩子们才是。我想说的是，我们不一定要把戏剧专门当作一门课程，苛求孩子们表演得多么真切，或者舞台多么绚烂、台词多么精彩，而关键是要铭记教育应当有伟大精神、情感感召的因素存在——至少，在教室的角落要留有一小块属于“剧场”的位置。这个“剧场”应该是一个审美化的空间，它的目的是用更加艺术的方式去鼓励孩子思考、感受。有一次，我到一所小学参加教研活动，正巧碰上了于永正老师，活动间隙我跟随于老师来到了一间教室。教室的

7、门掩着，有孩子把头从窗户里探出来张望。我们推开门，原来孩子们正利用休息时间排练课本剧《大禹治水》。看到于老师进来，孩子们立刻拥了过来，一个劲儿地叫“于老师”——他们相逢于去年的一次公开课上，一堂课下来，孩子们牢牢地记住了这个满头银发的“爷爷”老师。于老师也很高兴，询问了之后，他说要看看他们的排练情况。因为有我这个“外人”在场，孩子们显得很羞涩，一开始并不能很好地进入角色。正在排练的是第二幕“夫妻离别”，对白很多，还有一些附加的动作。