学前教育案例--黄晓英.doc

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1、学前教育案例点滴綦江陵园小学幼儿园黄晓英相信大家都有共识，幼儿的教育不一定都是只有在课堂上才能做到的，更多的是在幼儿的一日生活各个环节里蕴藏的。在幼儿课间玩耍、游戏，甚至吃饭、睡觉等各个不经意的瞬间都可能是很好的教育契机，对幼儿的智力开发、性格培养等都是很重要的不可忽视的时机，只要老师时刻抱着一颗关爱、呵护幼儿成长的爱心和智慧的头脑，就会在随时随地抓住教育时机对幼儿形成良好的潜移默化的影响，正所谓润物细无声-----实例一：蜗牛真的有嘴吗？课间操结束后，我正准备着第二个活动的教具。忽然，李雨跑来报告：“黄老师，赵文浩、许超还有……他们把蜗牛带到教室里来了。”听到喊声的小朋友

2、一下子把赵文浩等几个手拿蜗牛的孩子围了起来。“哪儿呢？我看看，让我看看……”我本想开始已准备好的教育活动，但看到孩子们对蜗牛如此感兴趣，脑海里有闪过另一个念头，这是多么好的观察认识蜗牛的机会呀!索性，我让孩子们把蜗牛分放在桌子上，让大家都看。这下孩子们的话匣子打开了。只听张希超说：“以前我也玩过蜗牛。”有的问：“好玩吗？”还有的说：“蜗牛有触角。”“蜗牛有眼睛。”……许文思大声的问：“蜗牛喜欢吃什么呀？”这下，大家又议论起蜗牛喜欢吃什么来了。有的说蜗牛喜欢吃土，有的说蜗牛什么都吃。有的大声反驳说：“蜗牛没有嘴，它不会吃东西。”又听聪聪反驳道：“有，会吃！如果蜗牛没有嘴，不会

3、吃东西，它怎么活呀！”“就是，不会吃东西它怎么长大呢！”有人附和着说。“没有，就是没有，你看见过蜗牛的嘴吗？”“你看见过蜗牛吃东西吗？！”一时间大家不知道怎样回答，教室里安静了许多。又是李雨，笑眯眯地看着我说：“老师，那你说，蜗牛有没有嘴呀？”我没有马上回答，沉默了一会说：“我们怎样做才知道蜗牛有没有嘴呢？”有的说等蜗牛从壳里出来看看就知道了。可是等了半天蜗牛的头就是不出来！有的孩子着急得想把壳砸开来看看，但孩子们都舍不得，怕把蜗牛弄死了。“老师，咱们把蜗牛养起来，明天我给它带点好吃的，如果它吃了，就说明它有嘴；如果不吃，那肯定就是没有嘴。”经张炜浩这么一说，孩子们都喊着说

4、：“对！老师，咱们把小蜗牛养起来吧！”我也正有此意。于是，我和孩子们一起找来矿泉水瓶，给蜗牛安了一个临时的“家”，并且说：“回家后也可以问问爸爸妈妈，看看他们小时侯有没有养过蜗牛。”第二天，果然有给蜗牛带吃的，赵文浩和陈思还为蜗牛造了新“家”——一个罐头瓶，另一个是瓷罐，里面还放了一寸高潮湿的土，还告诉我说他爸爸小时候就用这种办法养过蟋蟀。这样，我们班的自然角又多了两个“居室”。我还为孩子们做了一个记录卡，便于孩子们把观察到的蜗牛吃东西的情况记录下来。每天孩子们来园和自由活动时，都有孩子去看上它们几眼，瞧一瞧蜗牛是否把自己带给他们的好东西给吃掉了。可是，两个多星期过去了，在

5、小蜗牛“吃”的记录卡上，孩子们重复着同样的符号“×”。在这期间，家长们不止一次的向我问起关于蜗牛的一些情况，有的家长还亲自看一看小蜗牛。一天下午，张瑞高兴地嚷起来：“快来看呀，蜗牛真的有嘴！”孩子们和我一起跑到小蜗牛的家。董一兴高采烈地说着：“你们看，早晨我给小蜗牛放了一片莴笋叶，叶子上没有洞。现在，叶子上有好多洞洞一定是蜗牛吃的！”我们一看，真的，不但叶子上有洞，叶子的边缘也是残缺不齐的。瞧，张瑞马上找来大红彩笔，在好多“×”的下面划了一个大大的“√”，接着，又用绿色的彩笔画上一片嫩绿的边缘有齿、中间有洞的叶子。看着刚才的一幕，我和大家都笑了。实例二：倒在碗里的胶水随着进

6、行曲的响起，孩子们陆续收起了手头的玩具。我走到美术角的架子旁，忽然发现放胶水的碗没有向往常那样摞在一起，而是一字摆开。每碗中都有一些胶水。“这是谁干的，收玩具了，怎么胶水倒的每碗都是，过会儿会干的。这多浪费呀！”这么想着，我皱起了眉头，喊了一声：“是谁的胶水呀”随着问话声，尹军不声不响地站在我的身旁。我刚想埋怨她几句，转念一想，也许她有什么理由，不妨问问。于是，尹军细声细气地讲起来：“我想每碗都倒上胶水，让小朋友用完一个在用一个，不用老倒了。”多么善良、美好的一颗童心！原来她要帮助小朋友，为小朋友制作美术作品提供便利条件。另外，孩子这样做，也是因为我怕美工角的胶水被孩子洒得

7、哪儿都是，每次都由我抽空倒造成的。我被尹军的爱心感动了，也为她爱动脑筋而高兴。但我注意到，尹军考虑到小朋友用着方便，却不知道胶水暴露在空气中会慢慢蒸发干的道理。如果让她把胶水倒回去，她虽然可以做到，但肯定不理解胶水为什么不可以倒在每只碗里（敞开的），因为她没有看到结果。另外，这样的处理方式，会使她创造性地独立解决问题的能力和关心小朋友的情感受到压抑。于是，为了鼓励孩子们互相关心，大胆创造解决问题的方法，我在集体中表扬了尹军，同时又向她及全班小朋友提出了观察任务：“我们看看过一、两天，倒在碗里的胶水会怎么样？”有的小