如何培养低年级识字兴趣.doc

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1、如何培养低年级学生识字的兴趣旬阳县神河镇中心学校刘会凤《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段性的重要内容。”识字教学质量的高低，首先直接影响着小学语文的发展。同时，识字教学对于其他课程的学习也有着重大的意义。只有在识字的基础上，学生才能更好地进行记忆、理解、分析、概括、推理。因此识字教学要遵循汉字的构字规律，遵循孩子的认知规律，交给他们一些学习方法，培养他们的学习兴趣。这样才能提高识字教学的效率。那么如何培养学生识字兴趣呢?一、以多样游戏，激发学生的识字兴趣。 兴趣是最好的老师。心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好

2、某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，它可以激发学生的学习情感，调动学生学习的积极性。在课堂上创设一个五彩缤纷的游戏世界,使孩子的兴奋与抑制处于不断的变换中,这样的课堂教学动静结合,既有节奏,又有乐趣。1、添减笔画游戏。学习汉字的过程是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会出现不同的字。进行这个游戏，能增强学生的分析生字，拆分生字的能力。例如，“口”字加一笔可以变成哪些字？（中、日）。“鸟”字去掉一笔变成“乌”，“令”字去掉一笔变成“今”，“口”字加两笔变成哪些字？（右、古、另、只、

3、石、可、加、叶、号、句、兄）2、猜字谜游戏。猜字谜是学生极为感兴趣的事，在猜谜的过程中既活跃了思维，开发了智力，同时也加深了学生对字的记忆。如“三人同日见，百花齐争艳。”猜一字（谜底：春）。“又到村里”猜一字（谜底：树）。在这里把“春”拆成了“三、人、日”，把“树”拆成了“村、又”，由熟字巧妙地组成生字，学生饶有趣味地在温习熟字的基础上学习并掌握了生字。3、玩卡片游戏。孩子们爱玩卡片，我就引导学生利用卡片游戏，让孩子们在游戏中识字。我布置孩子们回家自做卡片，有一个条件就是每一张卡片的背面都必须是一个生字。第二天孩子们都高兴的把卡片带到了学校。我把玩卡片的新游戏规则教给了孩子们，没想到，

4、孩子们的兴趣是那样的高涨。使学生在快乐的游戏中把生字记牢了。二、利用儿歌、编顺口溜，诱发学生的识字兴趣。健忘是低年级学生的通病。如果把生字编成琅琅上口的儿歌，那学生要忘记就很难了。为了让学生的兴趣在新奇的识字学习情境中得到发展，在教学程序中尽量注意新奇的因素设计，以达到“寓思于趣，寓意于乐”的目的，采用了编写儿歌、顺口溜等形式，帮助学生灵活地学习生字，更快更准确地记住字的音、形、义。例 如顺口溜形象记忆“碧”字的结构：“王老师、白老师坐在石头上，王白石。”“从字左右开，坐到土上来。”的“坐”字。“十滴水”就是“汁”字。“一个人戴着草帽，脚下穿着木鞋”，这就是“茶”字。“一口咬掉牛尾巴”

5、是个“告”字。从象形的笔画以趣味琅琅上口的语言，让学生很快地把生字的音、形、义记下来。我们还采用了自编自写的“小相声”，让学生上台表演。如，运用“相声”教学“星”，学会“星”的音、形、义，又认识了“星” 的运用、组词：火星、木星、北斗星、球星、明星、五角星……课堂生动活泼，学生学得轻松、愉快。三、用五彩斑斓的图画来增强学生的识字兴趣。象形字是摹拟事物形状所造出的字。它流传至今虽历经几番改变，但仍可窥其原貌。在低年级语文课本中，象形字上多配有插图一幅。在教学时，可结合小学生的形象思维特点，以五彩斑斓的图画来激发学生的识字兴趣，并有机地诱导学生展开丰富而合理的联想，建构图字间的桥梁，寓识字

6、于观图中。如教学“日、月、水、火、土”等字，可先引导学生看图，在观看插图的基础上再启发学生分析、理解字与图之间的联系与区别，以巩固、深化学生对字的记忆。这样，学生便学得轻松、记得牢固。四、教会识字方法，培养学生的识字兴趣。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”所以说，要教给学生科学的识字方法，机械地抄写识字是要不得的。1、比较法。由于小学生的知觉发展不完善，汉字的形近字又很多，学生一时难认出形近字。如“编－遍”、“谈—淡”、“防—访”“稿—搞”等字，在教学中，将两个字的不同部位用彩色笔标出来，

7、进行比较，这样就可以给学生留下深刻的印象，使她们记得牢。2、演示法。用动作演示汉字的形、义的联系。让学生记住字形，理解字义。例如教学“采”字，“采”字上面是爪字头（是指手指），同时伸出自己的五个手指，下面是木字，木指树木上结了许多果实，手摘树上的果实就是采。“掰”字，两手心相对靠拢，然后再向两边分开。总而言之，我认为在识字教学中，应该想方设法激发学生的识字兴趣，鼓励学生用不同方法学习汉字，才能提高识字教学的质量。