外研社八上Unit5案例评析.docx

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1、案例评析【案例信息】案例名称：外研社《新标准英语》初二年级下册　　　　　Module4NewTechnology　　　　　Unit1Ifyouwanttorecord,presstheredbutton.评析教师：王庆兰（北京市东城区教育研修学院，中学高级）　　　　　袁昌寰（北京教育学院，教授）【案例评析】一、情况介绍本节课授课的对象是示范校初二普通班的学生，学生的英语总体水平较好，学习英语兴趣较浓，大部分学生具备一定的语言基础。在听说方面，学生有捕捉细节、归纳主旨的能力，但是学生缺乏听前预测、边

2、听边记笔记的能力，根据学生的这些特点，教师主要设计了培养学生预测能力和速记能力的活动，让学生亲自实践、感悟，通过这些活动提高学生听的能力。本节课使用的教材是外研版新标准英语初二下册。本课是第四模块第一单元主题是NewTechnology。这是一节听说课，学生对于新科技这个话题比较感兴趣，这是一个他们想要了解的话题。本课内容有吸引力并具有很强的使用性。听力（I）是谈论如何使用手机录音，引入话题。听力（II）介绍CD机几种功能的使用方法。语法项目是If引导的状语从句，在对话中多处可以找到这样的句子，有

3、利于学生的理解和使用。二、突出特点与传统的听说课的教学设计相比，本节课凸现了新课标的理念，教师对学生进行学法的指导，使其形成自己的学习策略。并引导学生在学习过程中调整自己的学习策略，使他们懂得学习策略在学习中的意义与作用，并自觉地、有意识地运用学习策略来改进自己的学习。教师在while-listening阶段的第一个听力中，注意了培养学生归纳主旨、捕捉细节的听力能力。第一遍是泛听。教师根据学生实际情况及听力材料的特点，设计了这样一个题目：Whataretheytalkingabout?A.Howt

4、ousethevideocamera.B.Howtousethemobilephone.C.Howtousethevideocameraonthemobilephone.听前老师提示学生运用已有知识进行判断，大部分学生能够准确判断出这是一道听主旨大意的题，此题对学生来讲比较容易，能够听出正确答案。第二遍是精听，即捕捉细节信息。教师设计的题目是：HowmanystepsdoesBettyhavetodoifshewantstotakevideo?A.Three.　B.Four.　C.Five.听前老

5、师提问学生：在听Howmanysteps这类问题时，应专注听哪些关键词？学生能够回答出表示“步骤”的副词，如：first，second，then等。老师又问怎么能记得住有几项呢？学生说可以划竖道。从这里我们可以看出教师在有意识地对学生进行边听边记笔记这一听力学习策略的指导。老师放了两遍录音，听后，全班核对答案，班里出现了两种意见，有些学生说需要四步，有些学生说五步。这时老师又放了一遍录音，要求学生重复听到的信息，听后，几乎所有的学生认同是五步。这时老师问：“表示步骤的词除first，second，

6、then之外，还应关注哪个词？”学生说还应关注and。老师继续补充了next，atlast，finally这些说明顺序的副词，希望学生在听的过程中加以关注。这也是在对学生进行听关键词学习策略的指导。《英语课程标准》四级中对听力的要求是：学生能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施，泛听只听懂语料的主旨即可，精听是要听懂更多的细节。老师听前学习策略的指导，使学生做好了思想上的准备，巩固并提高了学生归纳主旨大意、捕捉细节信息的能力。同时，通过

7、老师设计的问题，学生思维的碰撞，加深了对副词的深入思考和挖掘。教师在while-listening阶段的第二个听力中，注意了培养学生预测和记笔记的听力学习策略。教材上listenandread部分的对话很长，不适合进行听力训练使用，于是老师节选了对话中介绍CDrecorder的使用内容，这样与前面听力I的话题保持一致，利用书上活动5---填写表格的方式，训练学生边听边速记的能力。TaskInstruction1.TurnontherecorderPressthebluebutton2.Playba

8、ck 3.Record 4.Noredlight 5.Sendrecordingbyemail 6.Nogreenlight 听前老师引导学生看表格并根据常识来预测听力中可能会有的相关内容，学生能够从sendingrecordingbyemail想到recorder要与电脑相连接等，为听做好思想准备,使学生有目的地听。同时，对学生进行了做笔记的指导，如：记录关键词，名、动、形、数词等重要信息；鼓励学生创造自己的方法，如：缩写等。听两遍后，先小组讨论，再全班核对，并让学生说出各自不同