南关小学_马丽芹.doc

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1、《战争风云下的苦难》说课稿安阳市南关小学马丽芹尊敬的各位评委：大家好！我是南关小学的马丽芹，我今天说课的课题是《战争风云下的苦难》。一、说教材：（一）说教学内容：《战争风云下的苦难》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》小学六年级下册第三单元《同在一片蓝天下》第一课。本课主要是让学生通过感受战争的残酷和战争给人类带来的灾难两个方面来认识战争，知道今天的世界并不太平，感受人们对和平的渴望，树立热爱和平的情感。这既是上一单元知识的延伸，同时也是理解下一课人们为和平做出不懈努力的基础。（二）说教学目标：根据本课的教学内容和六年级学生特点，制定了下列教学目标：1、通过分析资料体会战争给人类带

2、来的深重灾难并培养学生搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的方法和步骤。2、通过师生平等交流，观看影像资料，小组讨论等多种形式的活动，深刻体会战争的影响。3、体会战争给人类带来的苦难及和平的美好，激发学生热爱和平的情感。（三）说教学重、难点：根据本节课的教学内容及在单元中的重要作用，把让学生体会战争引发的多种灾难和影响作为本节课的教学重点。根据学生的生活实际和本阶段学生的年龄特点，制定本课教学难点为：拉近战争与学生生活的距离,让学生感悟战争带来的灾难。（四）说教学准备：课前搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料。二、说教学理念：新的课程理念下的《品德与社会》课，应是师

3、生经验的共享与灵魂的感召。我们的学生生活在幸福的环境中，理解战争比较困难。但是六年级的学生已经具备了收集整理资料和独立思考的能力。本课的教学就立足于学生已有的经验，通过资料的交流，使学生从中获得经验并形成体验，以引导学生形成热爱和平，热爱生命的情感。三、说教法和学法：为实现本课教学目标，突破教学重难点，我将采取以下教学法：情境教学法、引导法、谈话法、观察法、小组合作学习法。四、说教学流程：（一）引入话题：了解战争离我们并不遥远（5分钟）1、教师激情导入：同学们，你可知道，当我们在教室里安心地学习，在操场上快乐地玩耍时，还有很多人处于战火硝烟之中？请看大屏幕：【设计理念】此环节采用情境教学

4、，因为小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的话语借助图片，及音乐等手段营造气氛，将学生带入境界，拉近了学生与战争的距离。2、学生交流3、教师总结：战争给人们带来了深重的灾难，并板书灾难。今天我们就一同走进战争风云下的苦难，了解战争。（板书课题:《战争风云下的苦难》）（二）深入研究：体会战争给人类带来的灾难。（20分钟）1、分析世界大战资料：师：让我们把目光聚焦到上世纪50年代之前暴发的两次世界大战，看战争给人们带来的灾难。学生读教材49页两次世界大战的相关资料，并填写表格。教师出示填写完整的表格，让学生对照并分析数字，教师相机板书：财产的损失，生命

5、的摧残【设计意图】本环节中数字的填写和呈现，给学生直接的感官认识，让学生从中感受到数字的庞大和惊人，且通过数字的对比和分析，感受到战争中财产损失的巨大和人员伤亡的惨重。2、学生交流课前搜集资料师：让我们深入了解战争，请同学们小组合作，分析课前收集战争带来灾难的相关资料。请你们分别从战争带来的人员伤亡、财产损失、对文物的破坏等方面进行整理和分析资料。【设计意图】学生在整理资料的过程中，再次感受战争带来的伤害，同时有利于学生学会整理资料，并合理利用进行资料进行探究性学习，正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界

6、中，这种需要特别强烈。”这样的设计就不仅调动了学生学习的积极性，更充分体现了学生的主体地位。3、战争后遗症学习师：看到这惊人的数字，我们不禁想到，要是停止战争该多好，然而，战争停止后，战争带来的灾害并没有结束，战争后还留下了严重的战争后遗症。教师板书:战争后遗症（1）你知道战争后遗症对人有哪些危害吗？学生结合自己已有资料或教材相关资料认识战争后遗症。（2）课前我也搜集了相关资料，我们一块来看：【设计意图】这不仅是对学生资料的补充，同时给学生直观的感受，让学生对战争后遗症的认识进一步加深。(3)教师总结战争带来的灾难出示课件：这就是战争，无论是……都同样的残酷而惨烈。因为战争，无数的家园变

7、成了废墟，因为战争，无数的家庭妻离子散，又有无数的孩子成了孤儿，从此不再天真烂漫，可是还不止这些，战争的危害，还影响着下一代的健康和快乐……如果说战争可以停止，家园可以重建，那么他们的心灵创伤谁能抚平呢？又有谁能抚平呢？但你看到战争带来如此深重的灾难时，你想说什么呢？【设计意图】此环节采用情境教学，就是要调动学生的感情，内心产生对战争的痛恨及对和平的呼唤，而学生的情感在特定情境中是很容易被调动起来的，所以学生的感情将会得到升华，实现