关于高中英语阅读教学的思考.doc

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1、关于高中英语阅读教学的思考温燕珍阅读在高中英语教学中占有很重要的位置。特别是最近几年，老师们一直在摸索如何提高阅读课的质量、效率。下面就我在阅读教学中遇到的问题进行的一些思考和尝试提出来与大家探讨。以往的阅读教学以教师为中心，强调语言知识的传播，教师在教学过程中只关注阅读教学的结果，很少关注学生的阅读过程。新教材投入使用以来，英语教师一直在积极探索新的阅读教学模式与方法，以适应新课程提出的要求。高中阶段的阅读文章应当是题材丰富，体裁多样，阅读的目的也应有不同的侧重，而千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。因此，

2、从当前阅读教学现状来看，需要加强和改善以下的几个方面的教学：1.改善语法教学。2.加强语篇能力的培养。①注重和激活背景知识。②把握语篇体裁。③分析语篇篇章结构。④将词句融入语境中学习、理解。⑤训练理解能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。阅读课的教学设计要以学生为中心，培养其综合运用语言的能力。由教师确定任务的一问一答模式限制了学生已有知识和经验在阅读中的运用。教师应积极引导学生充分利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。实践证明，采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，更有利于促使学

3、生积极思维，也有利于提高分析和推理能力。因此，从当前阅读教学现状来看，需要加强和改善以下的几个方面的教学：1.精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣精心设计新课的导入，是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手。特别关注学生的兴趣。教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生争论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，激活其思维和情感，使其创造力得以发挥，并帮助其将所学的语言转化为用语言进行交际的能力。2.合理安排教学步骤，有层次地引入，使学生积极参与导入

4、之后，可以通过skim和scan的形式，让学生完成对表层意义的理解。教师可以要求学生用简单的语言口头或书面回答一些对表层意义的理解题。3.挖掘文章的内涵和思想内容，开展创造性的思维活动语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能，因此，教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。教师所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，还可以扩展到相关领域，也可以联系学生的生活与学习，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生争论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动

5、学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，激活其思维和情感，使其创造力得以发挥，并帮助其将所学的语言转化为用语言进行交际的能力。总之，英语阅读不但要训练学生读懂文章的主旨大意，依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义也是阅读教学不可忽视的重要部分，只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但都有其内在的规律。教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与阅读的积极性，英语阅读课教学才能焕发活力，学生综合运用英语的能力才能得以提高。