关于“小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究的调查及问卷分析”.doc

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1、关于“小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究”的调查问卷及分析亲爱的同学，以下的调查仅是为了了解你们小组合作学习的现状，对其进行一些分析与研究。为了确保调查结果的正确性，本次调查无需填写班级与姓名，所以不必有后顾之忧。请务必如实填写，谢谢合作。1、你的学习情况在班级里属于：（  ） ①优秀          ②中等            ③不太好2、你们班的合作小组是怎样分组的？（  ） ①按座位分组     ②按学习成绩分组  ③不清楚3、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？（  ）①有         

2、   ②没有            ③不清楚4、在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容（  ）①很明确        ②有些明确　       ③不太明确5、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？（ ）①经常          ②偶尔             ③几乎都是听别人讲6、在进行小组合作之前，你们有自己独立思考的时间吗？（ ）①老师提出问题就讨论  ②先独立思考再讨论    ③两者兼有7、你们班课上小组合作学习的时间大约在（ ） ①3分钟左右   ②5分钟左右  ③10分钟左右 ④更多8、在小组

3、合作学习过程中，当不理解、不明白、有疑问时，你们会（  ）①能大胆提出②不敢说出③提出不同意见与同学和老师争论9、在小组合作学习过程中，老师一般（  ）①站在一边看    ②参与某些小组的讨论      ③不清楚10、你喜欢小组之间进行竞争吗？如果喜欢，你的理由是（  ）①很喜欢        ②不喜欢        ③无所谓调查结果与分析：通过对我校六年级一班70名学生的问卷调查，了解到目前课堂教学中的“小组合作学习”有时存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。根据调查主要问题表现在以下几个方面：1、小组合作学

4、习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第五题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？回答经常的占29.8%，偶尔回答的占58.3%，听别人讲的占11.9%。其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。2、在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。问卷第八题“当不理解、不明白、有疑问时:能大

5、胆提出的占48.3%,不敢说出的占22.4%,敢于提出不同意见与同学和老师争论的占29.3%"。通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可以看到，造成以上问题的主要原因是：（1）教师对合作学习的认识不够明确。通过与教师的交谈发现，许多教师在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，而它真正的意义却是培养学生充分的合作精神和合作能力。（2）合作小组没有明确的职责分工，容易造成合作讨论时成员发表完自己的意见即草草了事。对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。从“你们班学习合作小组

6、成员有明确的分工吗？”这一问题统计的结果看，91.3%以上的学生认为没有，7.7%的同学不清楚，认为有的同学为1%。（3）小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学选择两者兼有。在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，致使对问题的研究讨论不能深入。（4）小组合作时没有给学生充裕的时间，急于完成预设的教学内容，造成合作时虎头蛇尾，学生无法从容

7、进行实验、探索、讨论，草草收场。（5）小组合作的内容没有太大的探讨价值，容易造成“摆样子”、“走过场”的现象。（6）忽略教师的主导作用。由于过分强调学生的“学”的意义，教师常常只成为事后的评论员，而不能积极参与并导向学生“学”的全过程，以至使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，反而降低了课堂教学的效果。