民风民俗单元说课稿.doc

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1、《感受民俗风情的魅力》说课稿汉源县富林镇第二小学秦敏尊敬的各位领导，老师们，大家好！今天，我研说教材的内容是人教版小学语文六年级下册第二单元《民风民俗》，题目是《感受民俗风情的魅力》。我从从编写特点、知识和技能的立体式整合来进行说课。一、说教材本单元由单元导语，精读课文，略读课文，口语交际习作，回顾拓展组成。单元导语点明专题，明确读写训练点。精读课文后有思考题。略读课文前有连接语。口语交际习作由口语交际和习作两部分组成。回顾拓展由交流平台、日积月累、两个固定栏目和机动栏目趣味语文组成。口语交际多角度选材，拓宽了学生的写作思路。这样的编排体例，使教材的内容和结构得到优化，使知识

2、的学习和能力的训练融为一体。本单元选编的四篇课文，文质兼美，富有文化内涵，学生既能从中学习语言，又能受到民族团结的教育。单元导语提示本单元的学习内容是了解民风民俗，课文从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，北京的春节节日习俗藏戏艺术形式各具特色的民居建筑特点和田的维吾尔生活习惯。并且口语交际习作的话题和内容与民风民俗有关，回顾拓展中的交流平台让学生交流了解到的民风民俗，及从课文中学到的读写方法。各部分内容加强整合，整组教材成为一个互相联系的整体。精读课文后的思考题，略读课文前的连接语，回顾拓展中的交流平台给学生提供了讨论交流的机会，培养了学生自主合作探究的意识。让其在合作探究中

3、总结归纳，读写方法。课本中有插图图文并茂，形象直观，阅读链接，日积月累，趣味语文都是学生学习的资源，内容丰富，形式活泼。二、说教学内容《北京的春节》是一篇精读课文，写的是节日习俗，指导学生有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文：出示描写除夕节日习俗的片段，在指导学生有滋有味的朗读这个片段的同时，让学生抓住句子“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”体会除夕的热闹，抓词语“吃团圆饭”“守岁”领悟传统民俗文化的丰富内涵。让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》是三篇略读课文，分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。让其

4、在把握文章内容的基础上，再去领悟文章的表达方法：《北京的春节》用列数字、作比较、举例等方法，写北京春节的热闹隆重。其他三篇用比喻、拟人、反问、象征手法介绍不同民族的特点。口语交际习作让学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。让其多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。回顾拓展让学生畅谈学习收获，积累与节日习俗相关的古诗名篇。这样，学生先在导语中明确了目标。然后再到具体的课例中去了解感受。最后再到口语交际习作，回顾拓展中去搜集积累。知识与技能1、学习本单元生字新词。2、理解课文内容，体

5、会文章表达的思想感情。3、体会文章的写作方法。4、有感情的朗读课文。三、说教法1、教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。2、对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法情感态度与价值观了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。三个维度在纵向上是整体划一，在横向上却是螺旋上升的。四、说教学过程

6、为更好的落实“高效课堂”的教学要求，切实做好语文主题学习实验，教学本单元时，我以教材为例子，进行单元主题模块式教学，模块式教学包括四大模块：自主识字；自主阅读；自主背诵；自主写作；自主实践。”模块一：自主识字高段的学生已有一定的自学能力，放手教学，培养独立识字的能力。模块一：自主阅读新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂上，我不再泛泛地讲解课文，而是尽量少讲少分析，给学生更多的时间去读书，具体做法是：1.例文示范，引导学法。学习《北京的春节》时，学生从整体感知课文后，让学生抓住课文的主要问题思考：“文中哪些部分写的详细，哪些部分写的

7、简略？你喜欢那个详写片段，深入地读一读，结合自己过年的感受，做一些批注。”学生在小组交流后，我把全班学生分成腊八、除夕、正月初一、正月十五四队，让他们以比赛的形式进行全班汇报交流。在交流时做到读悟结合，让学生在了解北京春节习俗的同时，感受北京春节的热闹，体会老舍先生语言的魅力。2.指导阅读，掌握学法:我按照学习《北京的春节》一课的步骤和方法，设计了《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》三课的学案，让学生按学案要求一步一步读课文，完成学习任务。这一环节以学生自学为主，教师指导为辅。模块二自主背诵。