习作教学反思.docx

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1、习作课教学反思启迪学生去观察和想象铜川市耀州区塔坡小学温晓艳孟子曰“心之官则思，思则得知，不思则不得也。”这句话是讲要学会思考。启发和引导学生学会用眼睛观察，用头脑思索，用心灵感悟，用语言表达。在思考的过程中丰富我们的思想，闪烁出智慧的火花，培养学生善于观察、善于思考的能力。要让学生写好作文，在作文课上鼓励学生平时善于观察，学会思考，善于发现，善于想象，善于感悟，善于表达。怎样培养学生的观察能力，我在一次作文课上进行了一个尝试。这个作文课是让学生动笔写一写秋天，也是三年级第一次习作的内容。孩子们平时是不是仔细观察了秋天

2、呢？我如果让孩子们直接写秋天，他们可能写不出来，感到很难。无从写起，不知该写些什么内容才好。于是，我先让学生分组聊一聊秋天，说一说秋天是什么样子的。然后选每个小组的代表说一说。同学们聊得很热烈，说得也很有趣。他们说到了吃的水果，还说到了秋天的色彩，也说到了秋天农民丰收和喜悦，也说到了秋天的落叶等。这时，我夸奖学生说，这个学生说的是她看到的色彩，那个学生说的是他尝到了秋天的水果的味道，还有的学生是用心感受到了秋天的心情，也有学生是用鼻子去闻到了苹果的清香，也就是闻秋天的味道。接着我启发孩子们，秋天是可以看得见，闻得到，摸

3、得着，尝得出味道，还能用心去感受丰收的喜悦，田野的多彩，落叶的悠闲。那么同学们，到大自然中再去看看，走向田间地头，去看一看，想一想，摸一摸，闻一闻，尝一尝，感受一番秋天好吗？然后我出示了秋天的风景，例如天高云淡，秋高气爽的恬静，红红的枫叶，金色的树林，平静的湖水，五谷丰登的农家小院，还有市场上丰富的水果，让学生观察秋天。观察的同时，我再次让同学们分小组说一说秋天，这一次大家真的是畅所欲言，各抒己见，气氛十分热烈。通过指导学生观察，再让学生写一写秋天，学生就有话可说了，而且写的话出乎老师的意料，各有各的发现，各有各的特色

4、。大家从不同角度去写了秋天。学生还发挥了想象，运用了比喻、拟人等修辞手法来写秋天。让人读了耳目一新。新课标要求习作教学要培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。为了培养学生习作的自信心，在同学们写好之后，我立即请部分同学当堂把自己的习作读给大家听。开始有的同学胆怯，不敢读。我抓住同学们的心理，就给刚开始读的同学予以极大的鼓励。尽量发现他们闪光之处进行表扬。于是，想读的同学越来越多，而且我说你仅仅写了一句话，我也很欣赏，因为你发现了秋天的美丽，这是别的同学没有

5、发现的。同学们的顾虑消除了。他们踊跃的发言，积极的念出了自己的作文，哪怕是一句话。在我的真诚而发自内心的赞美中，他们有了更多的自信心。我发现他们正在渐渐喜欢上写作，我也用我的心发现，小学生的兴趣容易转移，要想培养起他们某一方面的兴趣是一件多么不容易的事情啊。一定要珍惜，要继续向呵护小树苗一样呵护着他们，保护着他们来之不易的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就犹如开启了成功的大门。课后，我收了他们交上来的习作，说句心里话，写作组的五十多名同学的水平是千差万别的。有的仅有短短的几句话，而且有的没有一个标点符号，有的一段话

6、出现了三分之一的错别字。有的就是从哪里摘抄了一段话。还有的前言不搭后语，句子不通，也有的字写得乱七八糟看不清。当然也有写得非常好的，比如任恒攀，屈一，张方园，田梦戈等同学，就非常善于语言表达。面对这样的习作，我耐心而平心静气地批阅，并分别把改好的作文一一交给他们，当面耐心地告诉他们优点是什么，需要怎样提高。我想任何一个同学都有他语言表达方面的天分和特色。我们老师不能取代儿童的语言，我一般不改变学生的作文中的句子。因为我说出来的是成人化的语言，没有儿童的语言气息，没有童真的语言特色。我不想破坏孩子们的语言。他们的语言是自

7、然清新质朴，充满童真童趣的，富有儿童生活气息，是符合儿童年龄身心特点的语言。所以我很尊重同学们的语言，尽量保持他们习作的原汁原味，除非是病句，我小心翼翼将他改成通顺的句子，不忍破坏那份童真。我喜欢读学生的作文，在办公室里常常打着她们的作文，我感受着儿童个性化的语言。也常常听到同一个办公室里，杨君丽老师，曹晓侠老师在批阅三年级作文时那一阵阵发自内心的欢笑，因为学生的语言深深的感染着我们，我们每个人都会去欣赏他们手中的一份份稚嫩的作文，分享孩子们写作文的快乐。孩子们的语言真的是与众不同。为了激发他们写作文的兴趣，我常常多一

8、份欣赏，一份赞扬，一份鼓励。我最不想对哪个学生说：你写这是什么呀？语句不通，没有一个正确的标点，这根本不是作文，拿去另写。我最不想撕掉他们稚嫩的小手好不容易写成的作文，因为那也许是孩子们人生的第一次，也许在老师的鼓励下会越写越精彩。所以，我们小心的别伤害了孩子写作文的自信。哪怕他们那是抄的作文，可以叫学生来，亲切地告诉他，老师最想