乘法的初步认识说课.ppt

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1、课题：乘法的初步认识（二年级上册第四单元）一、说教材。1、说联系。乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。一、说教材。2、说目标。（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示更简便。（2）认识乘号，会读、写乘法算式。（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。一、说教材。3、说学情。二年级

2、学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。一、说教材。4、说教学重、难点：重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式；难点：理解乘法的意义。其中识别相同加数是本节课的关键。二、说教学。（探究体验，让学生经历乘法

3、）第一步：建立乘法的表象通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点。如图一板书时列式：3+3+3+3，是吗？（生：不是，还差一个3）师：应该是几个3相加呢？（生：5个3相加）师：5个3呀，你这么一说我就明白啦。让学生观察算式。感受同数相加连加的特征。渗透乘法的意义。像这样的加法我们把它称为加数相同的加法（板书）。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是学生自己的需要。二、说教学。（探究体验，让学生经历乘法）第二步：感

4、知乘法的意义当学生对几个几有一个清晰的认识以后，观察过山车图，让学生说信息和提出问题。引导说7个2相加。板书列式，让学生观察算式说说有什么感受？想象一下，如果是20个2相加呢？感觉如何？激起用简便写法的需要。揭示课题（加数相同的加法用乘法表示更简便）。接着介绍算式的写法和读法、认识乘号。最后对比观察算式，沟通乘法算式与加法算式的联系。2表示什么？7表示什么？喜欢哪种表示方式？为什么？感受乘法算式表示的简便性和学习乘法的必要性。二、说教学。（探究体验，让学生经历乘法）第三步：抽象概括乘法。此步骤是引导学生根据前面的学习

5、，发挥主题图的作用，再次回到主题图，改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。二、说教学。（应用拓展，巩固乘法的意义）1、P48，“做一做”，第1题（按要求摆一摆，写出加法算式）2、P48，“做一做”，第2题（看图，写出加法算式和乘法算式）3、P48，“做一做”，第3题（把加法算式改写成乘法算式）练习题由繁到简，从表象到抽象，加深学生对乘法的认识，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。二、说教学。（评价语言及学习效果的评估）运用课堂即兴评价法在课堂教学活动

6、中对学生的各种学习行为给予及时、合理的、激励的评价。当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次的需要做出积极努力。从教师巡堂，同桌互助，自评等方式确保学生的学习效果。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。谢谢聆听！