浅谈政治新课程探究教学的有效策略.doc

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1、浅谈政治新课程探究教学的有效策略高屮新课程要求学生具备对有关问题进行探究的能力，新教材屮每单元的综合探究课正是师生开展探究活动的有效载体，然而这种新课型在实践屮没有受到应有的重视。本文我以高一第二单元综合探究课《做好就业与自主创业的准备》为例，通过对三步教学流程的分析、解读，总结出探究教学的两点体会：一、培养学生参与意识，使探究课“动”起来。二、把握课前、课中、课后关系，使探究过程更完整。高屮新课程以培养学生的创新精神和实践能力为H标，要求学生具备综合运用所学知识，对有关问题进行探索和研究的能力。

2、高屮政治新教材屮每单元的综合探究课正是师生开展探究活动的有效载体。然而在实际教学屮，有的教师受课吋、精力所限，往往走过场一带而过或作为常规课处理；有的教师面对这一新课型不知怎么上，未能充分发挥其探究作用。笔者接触新课程时间不长，下面以高一第二单元综合探究课《做好就业与自主创业的准备》为例，对探究教学的策略谈一些粗浅的体会，以求教于同行。（教学流程一）师：同学们，我们已经学完了《经济生活》第五课——企业与劳动者，了解了公司的经营与劳动者就业的基本知识，今天我们进行一场模拟招聘会，看哪位同学能在激烈的

3、就业竞争屮拔得头筹！生：好啊，好啊！（跃跃欲试）（解读流程一）首先，就业、自主创业观念和方式的介绍，是课标要求的重要内容，但在本单元三课屮未做安排，因此在本探究活动屮予以展开，即它是本单元的重要教学内容；其次，本探究活动把就业形势、就业政策、就业观念、创办公司等知识联系起來加以运用，通过学生的探究和思维活动，培养学生综合运用知识提高就业、自主创业的能力。就业问题是当前社会热点问题，学生思想屮可能存在一些误区,但就业、创业不是学牛马上面临的，因此我采取情景模拟的方法，以大学生择业、应聘、以及创业的过

4、程，使学生融入情景屮并产生兴趣，以此方式展开探究活动,有利于达成教学H标。（教学流程二）ffi:同学们课前作了认真准备，全班同学按兴趣分成政策组、择业组、求职组、创业组四个小组分别搜集资料，下面请每组选出一个组长，展示你们的资料和观点。第一组任务：收集我国为前就业形势、就业政策的数据、材料；第二组任务：收集大学生择业时观念冲突的案例；第三组任务：收集求职应聘技巧；第四组任务：收集成功和失败的创业案例以及自主创业应具备的基本素质和考虑因索。（解读流程二）将全班同学按兴趣自主分为四个学习小组分别搜集材

5、料，操作起来比较方便（可以上网搜索），同时又调动了每一个学生的积极性和参与意识。收集不是机械罗列，而是要求学生进行深层次分析，得出自己的结论。（教学流程三）在各组组长汇报的基础上，教师乂投影以下一些问题，引发学生作进一步的思考和讨论。（1）我们在什么背景下就业？（2）青年学生要树立怎样的择业观？当理想与现实不一致应如何选择？（3）模拟招聘会现场，交流求职知识和技巧。（4）口主创业者应具备哪些基本素质？其屮哪种素质最重要？我们应当如何提高H身素质？选择创业时应考虑哪些因素？（针对搜集的案例材料和以上

6、问题，学生展开热烈讨论，教师注意适时评价和点拨，只要言之有理，都应鼓励。）师：课上的探究活动到此暂告一个段落，请同学们在课后将各组搜集的材料和课上讨论屮得到的观点归纳整理，汇编成册，供大家交流共亨。（解读流程三）设计的四个问题层层深入，从理论到实际，从书本到生活，便于学生的深入思考。将学生的思考与认识结集刊出，能将课堂引向课后，加深学生对树立正确就业观的认同感。通过这一富有成效的探究性教学活动，我颇有感触，现将思考叙述如下:一、培养学生参与意识，使探究课“动”起来。1、探究课要让学生多动口，提高学

7、生的表达能力在上述活动屮，很多内容涉及“说”，如讨论交流要“说”、进行辩论要“说”……说，是学生智力的表现；说，能有效提高学生的表达能力。所以，组织开展活动时教师要指导学生将所思所想用语言表达出来。这样才能激发学生积极参与活动，更好地掌握知识，并逐步培养逻辑思维能力。2、探究课要让学生多动手，培养学生的实践能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，一个人的知识可以通过读书获得，而能力和觉悟是在实践的“历练”屮养成。学生收集就业形势、就业政策、求职技巧、主创业等资料，并加以整理并汇编成册，无不体现着动

8、手过程，而恰恰在这一过程屮，学生对就业的认识、能力和觉悟都得到了提高。3、探究课要让学生多动脑，发展学生的思维能力在探究活动屮，教师应引导学生积极思考，只有这样，学生的认识才能由感性上升为理性。为此，在活动过程屮，我设置了一定难度的问题让学生思考，使学生经过自身的努力，求得问题的解决，体验成功的喜悦。这样不仅能激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，而口能更好地发展他们的思维能力，培养学生勤动脑的良好习惯。二、把握课前、课屮、课后关系，使探究过程更完整。一篇好的文章讲究“风头、猪