平行和垂直的教学反思.doc

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1、平行和垂直的教学反思岱东中心小学於申静平行和垂直两个概念在新旧教材中有截然不同两种教学方法,从新旧教材的区别上来看,原来的教材是由〃点〃到〃面〃,把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教学,最后再把这部分知识汇总起来,总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系•而新教材把二者合为一课,从研究同一平面内两条直线的位置关系入手,逐步分析出两条直线的位宣关系有相交和不相交之分,相交中还有相交成直角与不成直角的情况,是一种由〃面〃到〃点〃的研究,这样设计,不仅符合学生的认知规律,也更有利于学牛展开探索与讨论,研究的意味浓了•但从学牛的掌握程度来看分开来教学,有利于学生扎

2、实地掌握各部分的内容,但缺乏主动探究,合作交流的能力培养•根据《数学课程标准》中指出:〃在掌握基础知识的同时,感受数学的意义〃提出了〃重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学〃因此采取了老教材重组地方式,在设计教案时我们大胆地让学生以分类为主线,通过小组汇报,班级争论,教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况•通过两次分类,分层理解,提高学生的空间想象能力,培养学生初步的问题研究意识•反思这节课,我认为有以下儿个好的地方:1•创设纯数学研究的问题情境,用

3、数学自身的魅力感染学生•本课在设计导入时,并没有从牛•活屮的现象入手,而是直接进入纯数学知识的研究氛围,带领学生先进行空间想象,把两条直线的位置关系画到纸上,然后进行梳理分类•之所以这样设计,原因有两个:一是学生对直线的特点已有了初步认识,有一定的知识基础和空间想象能力,对两条直线的位置关系会有更丰富的想象,而生活中平行,垂直的现象居多,情况较单一,不利于展开研究;二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段,它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础,做好过渡,逐步培养学生对数学研究产生兴趣,用数学口身的魅力来吸引,感染学生.2,重视联系学生的生活实际,让学生感受到

4、学习数学的价值•从观察身边的教室入手,以及后面出现的铁轨,算盘,楼房,十字路口等等,都是学生在牛活屮时时能看,处处能见的,通过这些图形的形象演示,讣学生直观看到真实的世界中的〃平行与垂直〃,加强学生的感性认识•课中我引导学生进行深层次的思考:为什么设计师会这样设计楼房假如楼房不与地面垂直,会怎样让学生在对问题思考与冋答的过程中体会到数学的价值.3.在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养.(1)自主探究意识的培养•整节课自始至终注重对学生自主探究意识的培养•主要表现在以下儿个方面•首先,学生画完两种直线的位置关系后,在小组中进行归类整理,选取有代表性的

5、情况贴在黑板上•其次,对两条直线位置关系的理解,以学生为主体展开讨论进行分类整理•再次,在练习的过程中,创设生活中的情境,让学生主动探索,发现规律.(2)空间想象能力的培养•主要表现在以下几个方面:①无限大平面的想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象;②对看似两条直线没有相交而实际却相交的情况的想象;③对平行线永不相交的想象;④拓展练习中有无数条直线与已知直线平行或垂直的想象.4,用多种感官感受数学,培养数学情感•学生在木课中不是用耳朵听数学,而是用眼睛观察数学现象,用身边的数学现象理解数学知识,用数学知识解释身边的数学现象,在探讨,交流,分析中获得数学概念,拉

6、近了抽象的数学概念与生活实际的距离•存在的不足:1,问题的提出语言组织欠精练,到位和分类标准提出,对于学生展示出来15种不同的直线位置关系,因果断地进行分类,在分类出现分歧时,再确定分类的标准和方法或引出未相交的直线,延长以后,会不会相交,这样,教学进度会更快,不至于用到30分钟的时间讨论分类问题・2,尽管学生有较多的动手操作的时间,但需要一定练的练习来巩固新知,从而加深对〃平行与垂直〃的体验.

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