《搭配中的学问》说课PPT.ppt

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1、九年制义务教育课程标准试验教科书北师大版三年级上册xxxx小学xxxx搭配中的学问说教材说教法说教学过程说板书教材解读教具学具准备教学目标重、难点创设情境、感知搭配知识总结、课后延伸知识建模、探究新知知识应用、技能提升知识拓展、回归生活知识目标能力目标情感与价值目标搭配线路搭配中的学问搭配午餐说学情说学法摆一摆想一想说一说议一议体验成功、课堂评价一说教材《搭配中的学问》是选自北师大版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生学习了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动

2、课，排列与组合不仅是学习“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。（一）教材解读（二）四维目标初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题,掌握‘有序’的搭配方法。能用适当的方式表示各种搭配方法。在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。训练‘有序’、全面思考问题的能力提高学生知识迁移类推能力。并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。培养学生合作与交流的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的学习习惯，让学生“学会”学习，“

3、会学”、“乐学”。知识技能数学思考解决问题情感态度一说教材培养‘有序’思考问题的能力。重点（三）教学重难点运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。难点一说教材（四）教具、学具的准备——教具准备服装卡片菜品卡片服装卡片菜品卡片习题卡片课件小丑帽、鼻实物课件搭配中的学问--伍灏一说教材习题卡片小丑帽子、鼻子实物（四）教具、学具的准备——教具准备服装卡片菜品卡片习题卡片课件小丑帽、鼻实物一说教材服装卡片菜品卡片学生用尺学生用尺服装卡片菜品卡片（四）教具、学具的准备——学具准备一说教材三年级的学生思维比较活跃，求知欲

4、强，能够主动参与到学习活动中来。他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。二说学情《新课标》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”根据这一理念，我在教学中调动学生多种感官参与学习，使用引导发现法、尝试教学法、创设情境回归生活等教学方法，在实践活动中，引导学生通过合作探索，分享彼此的思考。三说教法四说学法三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。然而“数学学习，要

5、引导学生开展观察、操作、交流等活动。”依据这一新课标，必须转变学生的学习方式。四说学法因此让学生在具体情景中通过实践操作、合作交流从而感悟概念，体验探索的成功、学习的快乐。学生在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。创设情境--感知搭配知识建模--探究新知知识应用--技能提升知识拓展--回归生活知识总结--课后延伸体验成功--课堂评价五说教学过程设计用时：5′设计用时：20′设计用时：6′设计用时：5′设计用时：3′设计用时：1′创设情境--感知搭配搭配

6、服装创设情境--感知搭配知识建模--探究新知知识应用--技能提升知识拓展--回归生活知识总结--课后延伸体验成功--课堂评价五说教学过程设计用时：5′设计用时：20′设计用时：6′设计用时：5′设计用时：3′设计用时：1′知识建模--探究新知想一想摆一摆画一画说一说知识建模--探究新知想一想一顶帽子搭配一条裤子知识建模--探究新知摆一摆知识建模--探究新知摆一摆知识建模--探究新知摆一摆再搭配三条裤子。先选择一顶帽子，再搭配两顶帽子。先选择一条裤子，知识建模--探究新知画一画蓝帽蓝帽蓝帽绿帽绿帽绿帽红裤橙裤绿裤

7、红裤橙裤绿裤知识建模--探究新知蓝帽红裤橙裤绿裤红裤橙裤绿裤蓝帽蓝帽绿帽绿帽绿帽画一画知识建模--探究新知画一画红裤橙裤绿裤红裤橙裤绿裤蓝帽绿帽红裤橙裤绿裤红裤橙裤绿裤蓝帽绿帽A1A2B1B2B3B1B2B3知识建模--探究新知说一说A1A2B1B2B3知识建模--探究新知“想一想”--初步认识概念“摆一摆”--建立知识模型“画一画”--形成概念系统“说一说”--强化知识模型创设情境--感知搭配知识建模--探究新知知识应用--技能提升知识拓展--回归生活知识总结--课后延伸体验成功--课堂评价五说教学过程设计用

8、时：5′设计用时：20′设计用时：6′设计用时：5′设计用时：3′设计用时：1′知识应用--技能提升搭配午餐米饭馒头鸡蛋西红柿土豆片青椒炒肉烧茄子A1A2B1B2B3B4方法一方法三方法二方法四……创设情境--感知搭配知识建模--探究新知知识应用--技能提升知识拓展--回归生活知识总结--课后延伸体验成功--课堂评价五说教学过程设计用时：5′设计用时：20′设计用时：6′设计用时：5′