说课《搭配中的学问》修改稿.doc

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1、《搭配中学问》说课尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《搭配中的学问》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程、说电子白板的应用等方面进行具体的阐述。一、说教材：首先谈谈我对本节教材的认识和理解。1．《搭配中的学问》是九年义务教育六年制小学数学北师大版三年级上册《数学好玩》第76--77页的教学内容。2．本节课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的作用。教学中，要通过观察、操作，让学生能够找出最简单事物的排列组合方法。但以往我们常常过分最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配

2、方法的探讨过程。因此，本节课的教学要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。虽然本节课的内容是排列组合问题，但并不是学习排列组合的知识，在活动中，不能急于规定统一的符号表示搭配的结果，而要在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。3．学情分析：三年级的学生对于搭配问题已经有了简单的感性经验，能够将事物按照要求进行简单的搭配，可他们的经验仅仅停留在表层，没有“有序”思考的意识。因此，课堂上要引导学生由简单到复杂，指引学生学会“有

3、序”4思考，并用不同的方法来解决生活中的搭配问题，体验成功的快乐。3、教学目标：根据教材特点和课程标准的要求，结合学生的认知规律，着眼于学生素质的提高，以全面、具体、准确、恰当为原则，制定以下教学目标：知识与技能：结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表达自己的搭配方法；并尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。过程与方法：在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。情感态度与价值观：体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。4.教学重点：通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。教学难点：用多种手段记录搭配方法，

4、体会符号化思想。二、说教法与学法：新课标指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，帮助他们在自主探索，合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得广泛的数学活动经验。在本节课中，我将以小丑奇奇演出为主线设计情境，由浅入深地设计与搭配有关的问题，用创设情境法、自主探索法、合作交流法等教学方法，使学生在具体的情境中经历搭配的过程4，从而能有序、全面地思考问题；并学会用多种手段记录搭配方法，初步体会符号化思想。教学中，将注重发挥学生的主体性，引导学生以独立思考、动手操作、合作交流的学习方法为主，让学生通过

5、想一想、摆一摆、画一画、说一说等活动调动学生学习的积极性，引导学生探索出有序搭配的方法，体验画图、连线等解决问题的策略，体会数学与生活的密切联系，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程，学会自主探究、合作交流的学习方法。四、说教学过程：为了贯彻“以学生发展为本”的教育思想，根据本节教材的特点和学生已有知识基础，本节课我准备采用：创设情境，引出课题、自主探究、合作学习，多次体验、加深理解，交流感受、总结质疑等四个教学环节来完成本节课的教学任务。（一）创设情境，引出课题上课伊始，我出示小丑奇奇的图片及衣帽图片，请学生为奇奇搭配演出服装，从而引出搭配问

6、题，板书课题。这样从学生感兴趣的情境出发，抓住他们的好奇心，激发起他们的学习兴趣和求知欲。（二）自主探究、合作学习新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主人。在这个环节中，我将探究知识的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、总结规律、解决问题，达到会学习、能学习、爱学习的目的。让学生通过摆一摆，说一说等学习活动，充分经历操作、观察、比较、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，探索出4基本的搭配方法，感受有序的思考的思考方法，通过画一画，说一说的活动，让学生体验用图形、符号等表示方法的简捷性，初步培养学生的符号意识，并体会

7、解决问题的多样性。通过摆、展、画、说等教学活动，以突出重点，突破难点，同时逐步培养学生自主探究、小组合作的能力。　（三）多次体验加深理解练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，根据教材内容，我将通过搭配午餐和搭配路线等情境让学生多次体验，使学生加深对规律和方法的理解，在交流过程中进一步体会和掌握借助符号表示搭配结果的方法。同时让其运用所学知识解决生活中的搭配问题，感受数学与生活的密切联系。（四）交流感受总结质疑今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？还有什么疑问？通过质疑问难、交流感受让学生自己说说本节课的收获，

8、学生对本节课的知识再次进行了系统的回顾、整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能