《士兵突击》节选教学设计.doc

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1、《士兵突击》节选教学设计成都汽车职业技术学校林晓燕教学目标1、进一步巩固小说的基础知识：三要素及结构；2、学会分析小说中的人物形象，进一步掌握文章刻画人物形象的方法；3、培养学生搜集、整理资料的能力和小组合作交流的能力；4、培养学生坚韧、执着、不教学重点、教学难点(设计依据：通过这一课的学习，进一步增加小说知识积累，并通过搜集、整理资料，提高学生的自主学习能力。)教学重点：学会分析人物形象，掌握文章刻画人物形象的方法。教学难点：培养学生“不抛弃、不放弃”的精神。（设计依据：本小说文字浅显易懂，情

2、节引人入胜，主题鲜明，易引起学生的阅读兴趣。在教学时引导学生品味小说的描写方法，领会富有个性的语言特色，提高鉴赏文学作品的能力。树立正确的价值观、人生观、情感观。）教学方法和学习方法主要采用DJP小组合作教学法、DJP小组合作学习法教法：1任务驱动法、2情景导入法、3问题点拨法。学法：1、自主学习法2、引导探究学习法、3合作交流学习法教学手段：本课采用以学生为主体、教师为主导的多媒体辅助教学方法（设计依据：由于学生个性差异大，在教学中多种教学法结合，以顺利进行教学，培养学生的综合能力。）教学课时

3、：一节课教学流程本次教学活动分三个阶段进行第一阶段：课前准备阶段播放《士兵突击》插曲1、将学生按学习小组分配任务：利用学校图书馆或网络，（1）组查找并选读有关作者兰晓龙的生平事迹，（2）组查找、讲述背景知识、史今家访许三多家境的部分（第一回）（3）组阅读《士兵突击》中讲述许三多新兵连的情况（第二回），（4）组阅读《士兵突击》中讲述三多在草原五班的情况（第三回），（5）组阅读《士兵突击》中讲述许三多进钢七连的经历，（第四回）各组将有关故事整理、筛选并小组集中记录，用视频展示，简单的语言概述。2、（

4、6）组阅读《士兵突击》中讲述许三多进选拔赛时的经历，（第十一回）组同学网上搜集许三多在选拔赛进行时的经历，将重要事件的文字、图片或视频资料拷贝下来——复述本文节选部分的故事情节——开始新课3、有时间让学生全文阅读，或者利用晚自习时间观看电视剧。第二个阶段：课中授课阶段播放《士兵突击》插曲整体感知课前检查、小组汇报：（交流、展示）利用课前候课时间开始让学生观看《士兵突击》的文章及视频资料，展示小组交流合作学习的成果。（设计依据：通过扩展阅读小说其他章节，进一步体会小说的基本风格，感受文学的魅力，揣

5、摩人物描写中（许三多）典型的语言、动作和心理描写，体味小说细节的精彩之处。激发学生的学习兴趣）重点品读（一）、读一读学生运用多种方式阅读文本，或朗读、或默读；或齐读、或分组读；或速读、或跳读（1、2组---许三多，3、4组----伍六一，5、6组----成才）1、品味人物形象：（1）．勾划文章中最感动你的句段，给大家品读。（并用句式：我喜欢、、、、、、因为他、、、、、、）（2）、找出文中人物描写的段落，分角色对话，初步体会主人公“不抛弃、不放弃”的精神和情感。（3）．小说用人物自己的言行推动情节

6、的发展，表现人物的性格特征。请分别找出描写许三多、伍六一和成才的关键语句，说说这些描写表现了他们什么样的性格特征。（也可读出你不理解的地方）（设计依据：通过任务驱动使学生在复述故事情节中，巩固小说的三要素及结构，对本文主要人物有个初步印象，对主题有简单的归纳）（二）、议一议教师设疑导航，学生思考讨论（采用分组讨论，小组代表抢答，其他组补充）2、鉴赏人物形象想一想如何在竞争中获胜？（1）．同样怀着对成功的渴望，同样有着坚强不屈的意志，许三多和成才在最后的冲刺中却有着不一样的表现，请你在文中找出两人

7、不同的言行，说说这体现了两个人怎样不同的性格特征。（2）．三个人物（许三多、伍六一、成才）的性格中有什么共同点？又有什么不同之处？（3）．文中多次写到伍六一的“愤怒”、“狂怒”和“声嘶力竭”，请分析他几次“愤怒”之下的心理活动最后他终于“慢慢平和下来”又是为什么？（4）．在离终点仅有几百米的时候，伍六一却选择了弃权：“我跑不动了！我弃权！”他真的是跑不动了吗？他的这一做法是否违背了他们“不抛弃，不放弃”的准则？明确：许三多：不抛弃，不放弃、执著、坚毅伍六一：不抛弃，不放弃成才：有一点小聪明，时刻

8、想的是自我，但他也为实现自己的梦想而不抛弃，不放弃，只是他放弃了友情。为他总想争第一，第二对他来说，是个耻辱，他错就错在，他忘记了，忠诚两个字。3、结合先前的阅读，说一说文章刻画人物形象的方法以及它们各自的作用。（1）、许三多几乎是在跟这个人搏斗，然后撕开他的裤腿。他傻了，伍六一的脚踝已经扭得不成形状，整条小腿都是肿胀的。（2）、许三多慢得出奇，但他没有丢下，他一步一步地往前冲着。（3）、成才欢天喜地地跑过来，他想与许三多拥抱，许三多抬起头，那双眼睛里的冷淡让成才愣住了。文中还有哪些，请找出来（