《活板》课件（苏教版八年级下）.ppt

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1、活板沈括沈括（1031—1095）字存中，钱塘人。我国北宋时期著名科学家、政治家。他是王安石变法集团的重要成员，积极支持新法的推行。新法失败后，受到保守派的排斥和打击。晚年退居江苏润州梦溪园，写成《梦溪笔谈》。一、目标展示目标一：学习按程序安排说明的方法。目标二：积累常见的文言词语。目标三：学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。目标四：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大意义，激发民族自豪感。二、初读课文，整体感知1.读准下面词语中的隶体字：蜡和纸灰（）炀之（）如砥（）贮之（）粘（）燔土群从（）用讫（）huòyáng（dǐ）z

2、hùniánfánzòngqì2.本文主要介绍了什么内容？答：本文以平实浅显的文字，介绍了毕升创造活板印刷术的有关情况，表现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神。3.全文可分几部分？答：全文共三段分三部分：第一部分简要介绍活板发明前雕板印刷的发展情况。第二部分说明活板的制作、使用方法以及有关事项。第三部分简要保绍毕升活字的下落。三、阅读精解阅读课文第一部分，完成下列各题1.第一部分中哪此语句表明雕板印刷的发展情况？答：“尚未盛为之”“始印五经”“皆为板本”2.写本部分内容用意何在？答：先介绍雕版印刷情况，比较全面地展现了我国古代印刷术的不断发展情况，也为下面介

3、绍活板印刷的优越性作了铺垫。阅读第二部分，完成下面各题1.本部分可分为几层，分别介绍了什么内容？答：分四层。第一层：（庆历中—又为活板）首先介绍毕升发明活板的时间和毕升的身份。第二层：（其法—则字平如砥）说明活板的制作方法。第三层：（若止印二三本—极为神速）说明活板印刷的功效。第四层：（常作二铁板—殊不沾污）交代有关活板的注意事项。2.这一部分行文上有何特点？答：抓住活板的“活”的特征，按程序依次说明，层次清晰，有条不紊3.第二层介绍活板制作过程是怎样的？答：先说明刻字，再说明排字，最后说明平字。4.第四层主要运用了什么说明方法？举例说明。提示：（1）举例子。如

4、：每一字皆有数印，如“之”、“也”等字。（2）列数字。如：每字有二十余印。（3）作比较。如：把“用木刻字”与“用燔土刻字”相比较，突出其优越性。阅读第三部分，回答下列问题。提示：从文章结构上说，与上文“庆历中，有布衣毕升，又为活板”相照应；从内容上看，更加突出了毕升创造活板印刷的真实性，令人可信。这一部分在全文中的作用是什么？四、知识疏理1.本文是一篇平实说明文。2.采用程序说明事物。3.运用举例子、列数字、作比较的说明方法。4.本课通假字有：“已”通“以”“止”通“只”“镕”通“熔”5.本课一词多义的词有：“为”“已”“印”“火”“就”6.本课重点词语：“为”

5、“和”“冒”“砥”“就”“奇”“旋”“素”“兼”“讫”五、精典练习1.本课从说明文的语言风格来看是一篇（）语言风格的说明文。2.本文的说明顺序是（）A.时间顺序B.空间顺序C.逻辑顺序D.程序的顺序3.本文运用的说明方法有（）A.举例子B.作比较C.列数字D.打比方4.下列各组句子中加横线的词意思相同的一组是（）A.唐人尚未盛为之又为活板B.持就火炀之火烧令坚C.持就火炀之瞬息可就D.则以一平板按其面以手拂之平实DDABCD5.判断正误：（1）火烧令坚。持就火炀之。用讫再火令药熔。以上三个句中的“火”的意思各不相同。（）（2）“其印为余群从所得”中的“为”与“不

6、以木为之者”中的“为”意思不同。（）（3）“以备有重复者”中“者”可译为“……的情况”；“不以木为之者”中“者”可译为“……的原因”（）6.指出下面各句中的通假字：A已后典籍B若止印二三本，未为简易。正确正确“已”通“以”“止”通“只”正确板书设计活板雕版印刷——始于唐——盛行于五代活板印刷时间——庆历中人物——毕升制版：刻字—排版—印刷—拆版活板下落沈括故居梦溪园沈括故居梦溪园