《校园门口的那片树林》教学设计及反思.doc

《《校园门口的那片树林》教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基本信息课题语文A版教材六年级上册第三单元中的第一课《校园门口的那片树林》作者及工作单位袁州区慈化小学黄财洪教材分析这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场而是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、

2、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。学情分析这是一首关于校园童年生活的诗歌，是学生所熟悉的环境，易于与自己实际生活相联系，便丁•理解。通过预习，学生已经掌握了生字词，对课文有了初步的理解。但课中有许多抽彖的情景，是学生不容易理解感悟的，需耍老师引导感悟。教学目标1・正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2•理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。3.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。教学重点和难点［教学重点］1.感:悟童年校园生活的纯真快乐，能联系实际对诗歌进行个性理解。2.有感

3、情地朗读诗歌。［教学难点］联系L活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课1•谈话导入C以学生熟悉的校园场所及活动引入新课。2.板书课题。齐读课题以学生熟悉的校园场所和活动导入新课，易于引发学生的学习兴趣。二、初步感知1•播放课文录音。2•指名说说诗歌里提到了校园里的什么？师相机板书。并说说这些芦音有何特点？1.边听边思考诗歌中提到了小树林里的什么？2.学生反馈°听录音，集中学生的注意力，并充分发挥录音的范读作用，从而培养学生朗读诗歌的语感。三、精读课文第一、二小节1•师配

4、乐范读一、二小节。2.引导学生逐句想象画面，感悟体会，并指导学生进行朗读，朗读形式多样。1.边听边想象画面。2.在老师的引导下想象、感悟、带着自己的情感朗读。坚持“以读为主，读中感悟”的原则。朗读形式多样，让学生在读屮理解，在理解的基础上读，在读中再加深理解与感悟四、小组合作学习三、四小节1.出示学习要求，学生分组合作学习课文3—4节：(1)在校园的小树林中我们展开了哪一些活动？(2)从这些活动屮你感受到了什么？(3)把你的感受带到文屮，读一读。2.反馈合作学习情况。1.学生按学习耍求分小组进行合作学习。2・交流合作学习情况，并

5、朗读。通过小组合作学习，培养学生的合作、探究、交流的能力。四、拓展练笔1・结合我们的校园场所及活动，引导学生仿照课文的第三或第四小节进行小练笔。2•引导学生进行交流，并进行点评。1•练习仿写2.学生交流、评价。在熟悉并理解了诗歌内容Z后，通过小练笔仿写诗句，培养并提高学生的写作能力。五、总结全文，升华情感1•引读最后一小节：校园承载了我们童年的多少欢乐，难怪作者在最后一节感叹道：“校园门口的那片树林——”2、总结全文。1.学生在老师的引读下齐读最后一个小节。2.带着情感自由朗读课文，齐读全文。此时il:学生再读全文，既是对全诗情

6、感的一个升华，也让学生再一次熟悉全文，以期熟读成诵。板书设计声音：神秘、有趣活动：丰富多彩学生学习活动评价设计学生自我评价表评价内容评价等级评价冃的优(5)良(4)中(3)我能认真听老师讲课，听同学发言能否认真专注遇到我会回答的问题我都举-T-T能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。能否善于合作我善丁•思考，并能有条理的表达自己的不同看法能否独立思考我敢指出同学错误的解答是否敢丁•否定我能常得到老师的表扬，同学的赞扬是否欣赏自我教学反思《校园门口的那片树林》是语文A版教材六年级上册第三单元

7、中的第一课。这是一首叙述童年生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园牛活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，是学牛不容易理解感悟的，需耍老师引导感悟。如“我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，“我们听蚂蚁的号子清脆乂迷人”，这些是经过想象浸染的情景，能引起读者无限的遐想。学习课文时，我注重了情景体验，利用多媒体教学，结合文字出示相应图片，帮助学生更好的理解诗歌意境。并创设生活情境，引导学生联系实际生活中所经历的相类似的事情谈感受，如对“蚂蚁的号子清脆而迷人”的理解

8、，联系到学生拔河比赛时使劲的情景，达到了情感的共鸣，并及时联系实际进行德育教育，教育学生在平时的学习生活中要团结一致。这首诗歌，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。因此在课堂上我始终坚持“以读为主，读中感悟”的原则，还特別注重学生的朗读及情感朗读的指导。先听老师范