《小马过河》李艳菊.doc

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1、《小马过河》学导案课题小马过河备课教师李艳菊学科小学语文课时二课时学校渭南市实验小学班级二年级五班教材简析：《小马过河》是北师大版二年级语文上册第十二单元的一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。采用对话的形式，描述人物心理、语言等内容。通过朗读人物的对话，明白遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到

2、答案。学情分析：二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，理解词句较困难。因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。课文虽然篇幅较长，但线索单一，内容集中，主题鲜明，为学生所乐学。只要提出具体要求，孩子就能通过自学、合作解决问题。学习目标：1.认识棚、匹、难、没等生字；会写深、浅等7个生字，理解为难、立刻的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。学法指导：在教学方法上我

3、采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问，解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。学习重点：1．会认13个生字，会写8个字，读准字音，记准字形。2．借助拼音，了解课文内容，并自主识字。学习难点：1.指导学生学会难字：带、死、甩、亲等。2.理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。课程资源：教师准备：课文插图的放大挂图、生字生词卡片，课件。学生准备：提前一天预习，动物头饰。学导过程：第一课时学习目标：1．认识棚、匹、难、没等生字，会写深、浅等7个生

4、字，理解相关词语。2．借助拼音，了解课文内容，能流利地朗读课文。预习案环节学生自主合作探究教师精要点拨自学质疑（一）检查预习，导入新课：1.我能流利读课文。书空课题“小马过河”。2.看到课题后你能提出什么问题？3.小马为什么要过河？是怎样过的？结果怎样？点拨(一)2：补充词语可以围绕课题，抓住“谁”“为什么”“怎么样”提出自己的问题。研习案合作探究精学训练检测矫正（二）初读课文，随文识字。1.自主识字。　（1）学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。（2）同桌之间开展相互间的学习：a打开课

5、后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。b两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。2.教师检查学生自学情况：（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（开火车读）匹、哗、难、浅、没、深、半、拦、低、挡（2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。3.指名读生字。4.齐读生字。（三）学习新词。1.出示词语。口袋、突然、拦住、挡住、愿意、如果、低头、深浅、明白2.看投影，读词语：先让学生自己练习读。3.指名读。4.齐读。5.请同学们快速读课

6、文，用笔画出含有这些词语的句子。6.反复读文，理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。（四）指导书写，随堂练写。1.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。2.指导写字。3.动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）4.在练习本上规范书写。（每个字写两个）5.学生互评，展示佳作。点拨（二）2（1）：袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。低：这是左右结构的

7、字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。匹：注意与“四”区分。点拨（四）(2):可以根据结构、组词识记生字。（五）初读课文，感知内容。1.让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。2.同桌之间进行互查。3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4.教师检查学生读书情况：（1）指名读书，大家进行评价。（2）想一想：课文讲了一件什么事？5.在全班展示朗读。践习案拓展延伸1.有感情地读课文。2.给家长说一说课文的主要内容。板书设计：小马过河老牛：　水很浅刚没

8、小腿松鼠：深得很会淹死的第二课时学习目标：1．能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2．能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.理解故事的发展过程，小马心理的变化；明白遇到难事开动脑筋、自己实践的道理。预习案自学质疑（一）复习导入：1．出示词语（1）指名读，读准字音。（2）齐读。2．小马是怎样过河的？点拨（一）1：“没”“趟”“难为”的读音研习案合作探究（二