人教版三年级下册语文园地三习作《介绍自己》习作课教学反思.docx

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1、人教版三年级下册第三单元习作《介绍自己》习作指导课教学反思执教者：广州市番禺区石碁镇茂生小学邓玉姬《介绍自己》是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。这次习作是在口语交际课的基础上进行的，因此，在讲授习作指导课前，我们上了一节快乐的口语交际课，这对异地借班教学的我来说，有很大的帮助，一方面可以初步了解学生的大体情况，另一方面有利于打开学生的话匣子，同时又可以收集学生特点的相片，为习作课作铺垫。《语文新课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。三

2、年级是小学阶段的作文起步，因此，这节习作指导课，我定下以下教学目标：1、通过说真话，写真事，表真情，引导学生大胆抓住自己的特点有序地介绍自己。2、能借助范文初步学习中心句+具体事例的写作方法。在磨课的过程中，我听取了习作教学工作室组员的意见，在教学内容的确定上克服了追求全面恨不得一下子让学生领会到习作要点的毛病，确定了通过具体事例反映自己特点为教学重点、难点，这一点在后来的教学中印证是个正确的决定。为此，在教学过程中，我设计以下环节：一、激趣导入，引出课题。通过归类词语限时一分钟背诵，调动学生的词语

3、积累；游戏“猜猜我是谁”，活跃课堂气氛，更为后面习作要求“抓特点”介绍自己作铺垫。二、相互交流，寻找特点。依据习作要求，让学生回忆口语交际的内容，层层递进，先借助选材献计树帮助学生弄清楚可以从哪些方面介绍自己；再看视频，从中理解找具体事例介绍自己的特点，又增加作文教学中的乐趣；最后小组合作交流：“你有什么特点最想告诉别人呢？你经历了哪件事最能表现自己的特点呢？”打开学生的习作思路，使每个学生觉得有话可写，激发习作的欲望。】三、例文引路，拓宽思路三年级是小学阶段的作文起步，适时适度借助优秀例文作为拐棍

4、，让学生学会观察、思考和表达，实现口头到笔头的转化。同时引入本次习作的评价表，帮助学生进一步明确习作要求，师生共研共评，使小学三年级学生轻松跨进“作文大门”。四、指导成篇，总结写法最后再现例文，习得方法，初步了解外貌描写也要按一定的顺序，还要写个结尾，点明中心，再加个精彩的题目，引导学生明白什么样的作文是一篇成功的作文，同时，让学生知道作文的修改也是十分重要的。我在这堂作文指导课中重点引导学生用自己的手写自己的体验与感受，由课堂所学引导到与生活挂钩再到实事求是的表达，降低了习作的难度。同时注重学生口

5、语交际的训练，借助例文引路，避免因例文的出现而局限学生选材的思维。这次上课，我特别注重把课堂还给学生，让习作回归儿童，不站在成人的角度对学生进行灌输，不对学生进行强硬引导，将课堂还给学生，让孩子通过他的眼睛看世界，通过小组合作学习，互相帮助探讨交流，丰富自己，认识自己，习得方法，及时堂上练笔，获得体验与成长。这样做有助于学生的自主学习，为今后的写作打下坚实的基础。每一堂课都体现每一位或多位老师教学智慧，这堂课也体现了我对习作教学的理解和思考，欢迎批评探索，期待得到提高。