诗词故事教学研讨沙龙.doc

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1、“诗词故事”教学沙龙讨论脚本专题名称：关于诗词故事教学的讨论说明：问题：如何体现文包诗教学特点摄像人员：摄像次数：场景：室内片源性质：形式：座谈时间：主持人：大家好，今天我们沙龙探讨的主题是：关于诗词故事的教学。诗词故事的课文在苏教版小语教材中是以文包诗这种形式出现的。文包诗这种形式是苏教版小语教材中一种特殊形式的课文，也是苏教版小语教材编写中的一个亮点。对于文包诗这种形式的课文，教学重点是先教诗还是先教文，还是教诗与教文兼得，在很多教师中产生过困惑和争议。今天，我们就一同再次探讨一下这类课文应当如何进行教学，如何寻找适合的教学策略。主持人：陈圣兵老师，刚

2、才你上了五年级《黄鹤楼送别》这篇文包诗的课文，请你谈谈，你在教学中对文包诗课文教学的理解。A:陈圣兵：“文包诗”的教学究竟是以诗为主，还是以文为主，我觉得不同的文章可以采用不同的教学方法和策略。《黄鹤楼送别》一课的教学主要是通过先引导学生充分了解文章中的故事后，再揣摩诗人的情感，从而达到一个“情动而辞发”的境地。当学生们的情感积淀到一定的程度，水到渠成地引出古诗，学生诗文对照，自主学习古诗，与诗人一起经历了一个“依依惜别”的情感升华过程。主持人：刚才陈老师就自己对文包诗课文的教学谈了自己的理解，文包诗的课文教学时究竟是“以诗为重”，还是“以文为重”呢？陈琛

3、老师，请你结合教过的关于文包诗的课文谈谈你个人的观点。B:陈琛：文包诗教学，我认为既要学文，又要学诗。学诗是在学文的基础上，学文又是更好地感悟诗人的内心情感，帮助学生领悟诗中的意境。比如苏教版三年级下册第9课《少年王勃》一课，第三自然段中写道：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”与其对应的诗句则是：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这里对古诗句意的解释，没有采用呆板直译的方法，而是巧妙地换一种说法来说明。通过反复对比诵读，学生不光能顺利地领悟诗句含义，而且能充分感受到古诗表达出来的意境

4、美。主持人：在教学“文包诗”一类的课文时，过于侧重文中诗歌的理解，或者过于侧重文中的情感因素，这两种策略都是有失偏颇的。教学过程中，既要重视对诗的理解，也要让学生受到人文熏陶，教师必须注重引导学生对文中关键词语的揣摩、体会，以感知诗中的情境和诗人的思想感情。文包诗课文在具体教学中应当遵循哪些基本原则呢？车德萍老师，请你谈谈。C:车德萍：我认为“文包诗”教学时，要让学生了解“文包诗”课型的基本特征。第一要通过文本中呈现的故事和情节来理解古诗。第二要在学习中掌握古诗的学习方法。第三要迁移古诗的学法。注意引导学生发现“文”、“诗”的联系，借“文”学“诗”。主持人

5、：王庆能老师，请你谈谈你的思考或体会。D：王庆能：我觉得文包诗的教学要强调“文”、“诗”对照。教师要抓住文中与古诗联系紧密的重点段落、重点语句引导学生朗读感悟，并与诗句对应比较，找到内容意境上的联系，发现语言表述上的区别，从而突出文包诗的特点。主持人：李林聪老师，你是否赞成前面几位的观点？E：李林聪：我非常赞成前面几位对文包诗教学所阐述的观点。在此，我还认为在文包诗教学中要做到“诗”“文”共赏。“文包诗”中的文，不是对古诗背景资料的罗列和对诗句意义的译注，而是作者根据诗歌的创作背景和诗人的创作经历写出来的一篇篇语言优美、结构严谨的散文。它们不仅是帮助学生学

6、习古诗的一个抓手，而且本身就是一篇篇美文。所以，我们既可以借文学习和欣赏诗句，也可以借文深入品味诗句，体会人物情感，达到诗文共赏。主持人：李老师提出的诗文共赏的观点，正是文包诗中学文与学诗两方面有机地进行了融合。王庆能老师，你在文包诗教学中有过这样的实践吗？D：王庆能：我有过这样的实践体会。比如苏教版三年级上册第23课《每逢佳节倍思亲》就是一篇优美的叙事散文与王维名诗《九月九日忆山东兄弟》的完美结合。短文作了这样的生动描绘：“……以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不

7、能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。”这样的生动描绘就深刻地揭示出“每逢佳节倍思亲”的主题。如果仅仅把它作为理解古诗的“拐棍”，用一下就轻易丢掉，是很可惜的。如果把它作为一篇美文，与古诗一块进行反复赏读、吟诵、玩味，不但能拓宽、深化对古诗意境的领悟、提高古诗鉴赏能力，而且可以从文中学习语言、增强语感，提高理解与表达能力，这就收到了诗文共赏的双重功效。  主持人：刚才几位分别就文包诗的教学畅谈了自己的思考和观点，让我们对文包诗的课文教学有了更加清晰的认识。对于文包诗的课文教学有没有什么基本的模式呢？陈琛老师，请你结合低年级的教学

8、特点谈谈低年级的文包诗教学有什么基本的模式。B:陈琛：我觉得低年级