张静中学中考语文专题之科技说明文命题趋势与应考策略.doc

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1、张静中学中考语文专题之科技说明文命题趋势与应考策略很静中学屮考语文专题之科技说明文命题趋势与应考策略科技说叨文阅读是各地中考语文现代文阅读品析的一项重要内容，分値所占比例很大，该题分数的高低往往影响语文学科总分的高低。对科技说明文阅读的复习，我们不能总是抱着老思维不放，一味注重于说明的方法、说明的顺序、说明的结构、说明的中心句等内容的复习，而不了解中考科技说明文阅读考查侧重点的变化。否则，就可能不该用力的地方总在用力，该用力的地方总没有用力，导致考试时吃人亏。因为现在课程标准和中考命题对科技说叨文阅读能力的耍求发生了变化。【课程标准要求】新课程标准对科技说明文阅读要求比原來的教学大

2、纲的要求略高，了解课程标准要求和中考科技说明文的考查规律，对我们搞好科技说明文的复习有很重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》第三学段（5〜6年级）“阅读”部分这样规定：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基木说明方法。第四学段（7〜9年级）“阅读”部分这样规定：阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。【考查耍点】综合分析瑕近两年各地中考考试人纲和中考试卷，对以发现科技说明文的考査除了以往常规考查的说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言以及中心句等内容Z外，述有如下要点：（1）能够理解词语在文中的含义。能够止确理解、判断及阐释科技说明文中的关键词。（2）理

3、解文屮重要的句子。准确把握重要句子在文屮的意义及作用。（3）能够辨别、筛选并整合文中重要的信息。（4）能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对彖等能够止确认识和准确把握。（5）能够根据文章内容进行介理推断和想象。【考查重点】归纳起来看，各地中考科技说明文阅读侧重考查学生的以下能力：1.基础辨识能力：文体阅读的基木识别能力。如辨识各种文体、各种表达方式，说明的各种方式。2・基木分析能力：即分析文章的层次、结构、思路的能力，对文章、文段的结构层次进行分析、划分的能力。如分析说明文的结构；分析文中某个部分的层次，分析文中某个段落的层次等等；根据或抓住文中的语言标志分析文章

4、的结构等。3.整体耙握能力：即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意。能找出表达全文主要内容的中心句，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，述应该有文段的各个方而内容的整体把握。4・概括提炼能力（含撷取信息能力）：即对文章、文段进行整体概括，对文章的要点进行概括，对文章的写法进行概括的能力。如对文章、文段的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文屮某种表达规律的概括等等。5•阐释解说能力：如根据文章的内容进行说明，进行解说，进行解释，进行下定义、划表格、作图形的活动等等。如对文章的含义、对文段的含义、对文句的含义进行说明，对答题和理由进行说明等等。6.

5、语言甜味能力：即词语品味能力，句子品析能力，文段品读能力，也就是品味词义、揣摩句了、品析重要句段。含在具体的语境中品析词义、在具体的语境中体会句义、品味词与句的表达作用，说明词、句、段的表达作用等等。【考查难点】从各地参加中考的学生反馈的信息看，科技说明文阅读的难点主要有如下儿个方面：1.对陌生的科技内容进行阐释。它要求考生反复浏览文章，在文章屮找到与文中介绍的科技内容有关的一些铺垫性的材料，作为阐释的依据02.对文中的语言材料进行“再表达”。即从语言运用与说明方法运用的角度，根据语言材料给事物“下定义”。它要求考生对所见语言材料进行提炼与组介，简洁而顺畅地进行表述。3・对答题的理

6、由进行解说。这是讲述道理的简答题，如要求写岀文段的结构简图，并说明这样划分的理山等等。这样的题要求考&冇一定的文体知识作为基础，判断准确，解说清晰而又简明。4.阅读图形，辨识表格，解说表格，或者根据文章某些内容设计表格。这样的题将试题上升到让考生关注“学习方法”的地位，它要求考生在平时学习中受到这方而的良好训练，因为初屮语文教材的课后练习就存在着人量的表格题。5・对文章的某种表达技巧、某种表达特点进行品味，或考耍求对文中的语言进行品味。这种题H表现出一种淡化文体的味道，要求考半有一定的阅读品析能力。6.调动学生的生活积累，或以学生的生活积淀为背景设题，如让考生说看法、提建议、说创意

7、、拿方案、作补充等。这样的题是说明文阅读小最难的题込一,它表现出一•种“人语文”的风格，表现出一种正确的改革方向。【命题趋势】从选材上看，科技文阅读材料坚持以课外为主，内容上多为社会热点和新的科学发现。例如：航天科技、非典知识、环境保护、禽流感知识。从设题点看，由知识立意向能力立意转变，试题更为关注的是考查考生的思维过程，尤其是学科思维。综合性、探究性的试题越来越引起各地中考语文命题者的青睐与重视。从立意上看，不少地方的题冃直接引导学生思考人与自然，人与科学的关系，思