多媒体技术下小学语文教学重难点探析.doc

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1、多媒体技术下小学语文教学重难点探析多媒体技术运用于教学中，对于提高教学效果发挥了重要作用，这是因为，在教学中运用多媒体，能够使得抽象的理论知识形象化，使学生能够更容易理解所学知识。在小学语文教学中如何运用多媒体技术，有效突破教学重难点，成为小学语文教学重要任务之一。为此，笔者根据自己多年小学语文教学经验，介绍小学语文教学中如何运用多媒体技术突破教学重点和难点。一、多媒体技术具有的直观性，突破重难点突破识字写字难点识字写字是低年级小学语文的教学重点。在识字过程中，有些汉字的形状比较相近，低年级学生由于年龄小，许多学生难以正确辨别

2、，这时，可以充分利用多媒体技术，它能把一个个方块汉字转变成一张张形象生动的图画，从而使得形近字形象化，有助于学生正确区分，从而提高识字效果。比如要求低年级学生认识“亭”和“停”两个形近字时，在多媒体中展示一座六角亭，在六角亭旁边展示汉字“亭”，再演示一段动画，一个人走进这个六角亭停下来并且在亭内休息，向小学生解释动作，最后展示出汉字“停”。多媒体动态化演示功能，符合低年级学生的认识规律，很容易使他们正确区分“亭”和“停”两字的形义。汉字的笔画顺序也是低年级语文的教学难点，低年级学生对于汉字一般都不知道从哪开始下笔。为此，笔者选

3、择了左右结构的汉字以及上下结构的汉字，利用多媒体技术一笔一画演示每个汉字的书写过程，学生看到真切，有助于学生掌握正确书写汉字的技巧。提高学生领悟词语和句子的内涵为了使学生更好地领悟词语的内涵，可以采取许多手段或者工具，比如字典、实物、形体语言等。如果碰到一些与学生现实生活距离比较遥远的词语，仅仅依靠老师的口头解释，学生依然难以消化掌握时，笔者试验过采用多媒体手段来创造词语意境，运用多媒体手段设计形象的画面，帮助学生准确理解词语的内涵。比如笔者在讲授《詹天佑》一课时，文中提起了詹天佑大胆设计出“人字形”铁路，这是中国铁路建设史上

4、的创举。小学生很难理解“人字形”铁路形状，更难以理解火车如何在“人字形”铁路上爬过高坡。为此，笔者在制作的多媒体中，设计了这样的一个动画教学环节：：首先一列有两个机车的火车在“人字形”铁路的“捺”处行走，前面的机车拉，后面的机车推，过了岔道口后继续相对平稳地到达“人”字的头部;这时，火车不需要调头，而是原先的车尾变成车头，由推改变成拉，原先的车头变成车尾，由拉改变成推，这样一来，使得爬坡相对容易，顺利通过“人字形”铁路中“撇”的顶部。在本文的授课中，巧妙地运用多媒体技术，形象的画面使得学生很容易理解“人字形”铁路的含义。帮助学

5、生理解课文的内容多媒体技术具有形象生动，声色兼备特点，运用于语文教学中，能够使抽象知识具体化，增加知识的趣味性，使得学生能够更好地理解课文内容。比如人教版三年级有一篇课文《月球之谜》。笔者上课之前，要求学生利用课余时间收集人类第一次登上月球的一些资料，学生对人类第一次登月有一定的了解;正式组织教学时，我用幻灯片展示了一名低年级学生画月亮时的疑惑：月亮上到底有什么？笔者向学生提议，请各位同学以哥哥姐姐的身份帮助这名小学生解惑答疑，同学们纷纷响应笔者的提议，他们结合课文内容以及自己收集的材料，从不同角度解答问题，课堂气氛非常活跃。

6、课后，笔者要求学生制作手抄报，把自己在课堂上所学所思展示给同学们看。本课教学，采用多媒体技术创建情境，巧妙诱发出他们探讨问题问题，他们自主学习，加深他们对课文内容的理解与感悟，使得教学取得了更加理想的效果。在讲授人教版五年级上册《七律长征》诗词时，我向学生展示了红军长征中翻山越岭、历经千辛万苦才最终到达陕北。丰富多彩的画面、震撼人心的音乐背景，再加上诗词朗诵，激荡人心的红军精神深深打动了学生，视频播放结束后，我及时向学生展示提问：《七律长征》诗词有一句“乌蒙磅礴走泥丸”，如果把“走”字换成“踩”字，效果如何呢？很多学生发表了自

7、己的看法:有些学生提出，如果用“踩”字，不能突现原来疾驶如飞，而用“走泥丸”更能把红军不畏艰难的革命精神突现出来。总之，多媒体技术能够使教学内容更加形象和生动，有效提高课堂教学效率。二、创设情境，突破重难点多媒体技术运用于朗读训练将多媒体技术运用于朗读训练中，能够提高学生的朗读能力，培养学生的创造力，提高学生的语言表达能力。例如小学三年级《荷花》一文教学时，重点是正确朗读课文，体会