听觉言语训练.ppt

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1、听障儿童听觉言语训练蒋洁安徽省残疾人康复研究中心2014.7听障儿童全面康复模式以学前教育为基础，以听力干预、听觉言语训练、言语矫治等专项技术为支撑，促进听障儿童全面发展为宗旨的康复模式。学前教育：健康、社会、语言、科学、艺术听觉言语训练（个别化教学）：听觉、言语、语言、认知、沟通个别化训练与集体教学的关系集体课教学为听障儿童提供同龄健听儿童共性的教育需求。个别化训练为听障儿童解决由听力障碍引起的特殊发展需求（五大领域）个别化训练的老师应通过观察了解孩子在集体课、生活中的表现出的能力问题，针对性的制定训练计划，以改善其不足能力。听觉言语训练——听觉最大限度开发和利用听障儿童的残余听力,尽量

2、减少听力障碍带来的不良影响。养成听聆听的习惯培养听障儿童感受、分辨、辨识和理解声音的能力为听障儿童借助听觉获取语言、进行自然沟通，实现全面发展奠定基础。听觉训练的目的听觉能力发展的阶段察觉分辨辨识理解儿童的听觉能力发展是一个复杂的、连续的过程，具有一定的阶段性特征。听觉能力发展分为四个阶段：听觉察知→听觉分辨→听觉辨识→听觉理解。这四个阶段是连续且螺旋上升的，前一阶段是后一阶段的基础，但四个阶段又不是绝对分离的。例如，一个人可以同时完成声音分辨和识别两个水平的活动。听能发展的四个阶段察觉：能察觉声音的存在与否有声音、无声音、察觉环境的声音、感知语音、察觉语音的开始和结束、利用林氏六音测试加

3、上无声、训练其听觉而非视觉。分辨：分辨声音的异同指音质、音质、音量、声音、长短、高低或元音、辅音的差异辨识：能将声音与物体做联结重复、指认或写出所听到的字、词或周遭环境的声音理解：能知道说话的内容遵循指令、理解声音的含义，回答与某一故事相关问题、重述或改写故事、说出某字的反义词等听能训练的主要内容声音的察觉和辨识林氏六音的察觉和辨识听觉记忆听觉描述高级听能训练听录音噪音环境中的聆听音乐训练发展自主聆听技艺（跨听技巧）电话技巧训练感知声音的有无教学内容：与儿童的生活环境相关且熟悉的，有意义的不同频率和振幅的声源（自然声、玩具声、家用电子设备声、人体声、语声、音乐、歌曲等）教学目的：听障儿童刚

4、刚配戴上助听设备，不能马上准确地捕捉声音。在这个阶段要引导孩子听各种声响，进行大量的声音刺激，包括不同音调、不同响度的声音让孩子仅使用听觉感知声音，判断声音的有无。这种训练既可以提高聆听意识，也能帮助他尽快配合测听和调机。游戏活动：听声放物、听声搭积木、听声套圈、听声套筒、听声拔珠、听声穿珠、听声嵌板、听声音举手等。注意事项：察觉有声音、无声音、较小声音、声音的开始与结束、林氏六音、给孩子听的声音要有意义。林氏六音：muɑishs频率范围m250-500Hz低频音u350-900Hzɑ700-1300Hz中频音i300-2500Hz中高频音sh2000-4000Hz高频音s3500-700

5、0Hz通过林氏六音察知能快速有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音。Ling’s六音测试的目的快速有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音检验儿童是否能够察觉和辨识这六种声音了解听障儿童是否出现听力活动或助听设备是否出现异常倾听习惯的建立分辨声音异同感受不同的频率、振幅、音长、节奏、语调等等如：长短音的差异如：ɑ———ɑ—大小音的差异如：大猫叫声大，小猫叫声小不同频率的差异如：叽叽叽/哞——快慢的差异如：咚咚咚，咚-咚-咚语气的差异如：高兴时和生气的差异节奏的差异如：滴答滴答；噼里啪啦不同人声音的差异如：男声、女声、孩子的声音等不同状态的声音如：哭声、笑声、说话声、唱歌声辨听训练

6、一、内容的选择由易到难拟声词：喵喵喵/汪汪汪/嘎嘎嘎音节数量不同的词语：小白兔/苹果/花章节数量相同、语音特性差异显著的词语：铅笔/本子/书包语音特性差异不显著的词语：萝卜/菠萝韵母词语识别：鼻-白-拔，妹妹-妈妈声母词语识别：猫-包-刀，饭—蛋，鞋子-茄子声调词语识别：1-3：妈-马2-4：糖-烫1-4：花-画3-4：小-笑1-2：鸭-牙2-3：鼻-笔1-2-3-4：汤-糖-躺-烫二、选择范围由小到大由2、3项到多项物品的选择三、关键词数量由少到多随句子中关键词数量的增加，需要帮助听障儿童建立良好的听觉记忆能力听觉记忆何谓听觉记忆能够对听到的口语信息，进行加工处理，储存在大脑中能够回忆听

7、到了什么，其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。进行听觉记忆练习的目的：发展孩子听取完整语言的能力，提高听障儿童语言理解能力和完整表达的水平。发展听更长的句子，更复杂的句子为发展孩子说长句子的能力打下基础听觉记忆的组合一项二项三项四—五项或以上听觉记忆的发展一项听觉记忆于短句中重复拟声词例如：小猫“喵喵喵”不同字数、不同词类的语词例句：名词——给我牛奶动词——宝宝请坐形容词——拿大苹果关键字词放在名末例句：哪个是