特殊儿童听觉、言语训练方案(模板)

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1、智障儿童训练方案11教育学刘建会24号(一)________年_____月____日第__次训练主题:言语训练方案训练对象A(轻度智障、语言发育迟缓)B(轻度智障、听觉损伤)训练人员×××一、训练目标主目标:(1) 提高个案构音器官的灵活性。(2)提高个案的认知能力。(3)提高个案的语言表达能力。辅目标:1、提高注意力,能够理解训练者的指示。2、理解并执行训练者制定的活动规则。二、训练对象分析个性特征:儿童A脾气较倔;儿童B性格较孤僻。配合意识较差。言语能力:儿童A构音器官运动不灵活,发音部位方法不正确,言表达不清晰;儿童B听力损伤程度中度,接受声音信息不完整,能说

2、简单的词语,语言表达能力水平较低;二人具备一定的模仿能力,做呼吸训练气息较弱。注意力:二人注意持续时间较短,注意力易分散。社会技能:能够在训练者的示范下,理解并完成指令;二人配合意识较差。三、训练资源准备-6-物力资源人力资源训练场地:感统训练室环境布置:环境布置较为整洁器械设备:小球、硬币、吃气泡溶液、模型模具主训人员:示范动作,下达指令辅训人员:观察记录四、训练项目及技术要素项目训练对象训练人员项目一:口部、舌部运动要领:1、张口闭口、撅嘴、咧嘴20次/项2、伸舌、左右摆舌20次/项示范与指导:1、训练人员示范动作2、训练人员动作讲解要明确3、训练人员实时发出指

3、令要儿童开始4、在儿童身侧给予纠正。项目二:呼吸训练要领:吹纸条、吹小球、吃气泡20次/项示范与指导:1、训练人员示范动作2、训练人员动作讲解要明确3、训练人员实时发出指令要儿童开始4、在儿童身侧给予纠正。-6-项目三:模仿发叠词5个要领:拿出零食、日常用品、蔬菜、水果的模型模具等,依次摆出让个案指认示范与指导:1、训练人员在个案不能说出时进行指示2、训练人员动作讲解要明确3、训练人员实时发出指令要儿童开始4、在儿童身侧给予纠正五、训练难点及应对策略难点:儿童A与B的言语能力相差较大,且缺乏合作意识。应对策略:1、调整训练难度,区分二人的训练难度,增加A的难度,降低

4、B的难度;2、请A为B做示范,协助B训练,及时给予A表扬。六、训练项目调整(一)训练方式的调整若A基本掌握所有技能,可适当增加难度;若B无法完成,则让她在训练人员的辅助下完成训练项目,若B基本掌握,则增加听力训练内容。(二)任务难度的调整当训练对象完成认知任务过于简单时,增加训练难度;若无法完成,则进行指导,或减低难度。七、训练注意的问题及处理(一)为防止能力较弱的儿童B产生心理恐惧,训练人员在开始时提供较多支持,适应后增加独立完成任务的机会。(二)为防止儿童注意分散或出现心理疲劳,适当使用刺激强化物(三)适时给予鼓励-6-智障儿童训练方案(二)________年_

5、____月____日第__次训练主题:听觉训练方案训练对象A(注意力缺陷多动)B(脑瘫、轻度智障)训练人员×××一、训练目标主目标:1、培养儿童辨别物体声音的能力。2、提高特殊儿童听觉的敏锐力与注意力。3、提高特殊儿童听觉的辨别能力与记忆力。辅目标:1、在完成指令过程中,引导儿童保持注意力集中。二、训练对象分析动作技能:手眼协调能力较好,动作较为协调。认知能力:听觉和视觉均正常,认识铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等物品,能够进行100以内的加减法运算。注意力:注意持续时间较短,注意力易分散。社会技能:能够在间接的口头言语和动作示范下,理解指令

6、并发出动作;能够在训练者的要求下和与其能力相近的同伴合作。三、训练资源准备物力资源人力资源训练场地:感统训练室环境布置:环境布置较为整洁器械设备:铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等主训人员:示范动作,下达指令辅训人员:观察记录四、训练项目及技术要素-6-项目训练对象训练人员项目一:听觉注意力训练要领:1.老师单音弹琴,请儿童注意聆听。2.从最低的音Do弹起,依音阶顺序弹到最高音Do,每次都请儿童说出所弹的音名。3.这一部分儿童掌握熟练后,可以增加难度,三度三度地弹。比如:Do——Mi——So、Re——Fa——La。4.也可将8个音符打乱顺序弹,

7、请儿童聆听并说出音名。5.请儿童将铝板琴放到桌子上,用木槌敲击。通过自己操作,找出各个音的位置。6.对掌握较好的儿童,可以指导其按音高顺序自己练习敲,以培养乐感。示范与指导:1、引导儿童认识铝板琴、木槌杯子,这三种铃铛:看一看、摸一摸2、训练人员指示讲解要明确3、训练人员实时发出指令要儿童开始注意声音,进行辩听;完成后指导儿童进行敲击4、在儿童身侧给予纠正项目二:听觉辨别力训练要领:1、把杯子、木片、金属、塑料等物品取过来,置于教师和小朋友的中间。2、.用一块布将这些东西蒙上。3、请儿童闭上眼睛,静静地听是什么声音(教师用小棍轻轻地敲击杯子等物)。4、可依次敲下

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