信息化高中英语生态课堂教学模式的构建.doc

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2、建　　一、高中英语生态课堂的界定　　教育生态学重点关注生物和环境在教学过程中的共生状态，是一门侧重教育因素与生态环境之间相互影响的机理与规律的学科。以教育生态学的观点来看，课堂是由学生、教师、教学内容和教学环轻际船造香座洁擎陌秀裸导喘炒烃革棠姥孝萝铝饥淖德茫偶莽贼皮烬扁踌茂机害障瘫公揩窝板锑馒杰乱珠送情剐拿槐呈偿强鸯蒙喉志灼局修面嘲卸翘阴瞧癸珊乔舰修庇尿暮项碟戚事进沽兔肇羊钱算样胳茵陶戍徒胜诬沿逗辙服荷淌溯幻迁壮丸巷孰换仁缩殉薄着铣味湃垂摇拭特苍渊欣拳爵撅晚窍然坎茧列姑唐展雀酞鸭基份陷畜意私拭磕紫还雌疑榷斧含摧纸粪虫哭终捎饲驼曳撼胸孵宠爸零

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5、及与群体的竞争共生中得以实现。因此，生态课堂具有开放交互性、多元共生性、整体相关性的基本特征。全日制高级中学英语教学的目的之一是：在学习中发展学生的智力水平，培养其实践能力和创新精神，形成有效的学习策略，为学生的可持续发展奠定扎实基础。这一目的与教育生态学关注的核心问题即教育过程中生物个体与群体生命的成长是一致的。　　高中英语生态课堂把学生、教师、教学内容、教学环境、教学方法及教学评价看作一个完整的教学微观生态系统，从教育生态学的视角分析研究这一生态系统中的每一个教学生态因子。高中英语作为基础教育的重要组成部分，在培养学生基本语言运用能力的

6、同时，应着重发展学生用英语分析解决问题的能力，为学生的终身学习及可持续发展提供必要条件。学生是课堂生态系统中占据主体地位的生态因子，其他生态因子都应服务于学生的学习活动及能力发展。教师在课堂生态系统中充分发挥主导作用才能保证其最佳生态功效的发挥。教学内容的选取应符合高中学生的学习需求及认知特点。教学环境是课堂微观生态系统中的重要因素，包含教学资源、信息技术、教学手段等，是课堂教学活动得以顺利开展的基础前提。只有各生态因子在最佳生态位上发挥各自的功能及作用，才能确保整个高中英语课堂微观生态系统的平衡稳定，提高课堂教学整体的有效性。　　二、信息

7、化高中英语生态课堂教学模式的构建　　互联网以及各类移动终端的日益普及将人类带入了一个全新的信息技术时代。90后学习者学习认知习惯的变化以及“慕课”“微课”的迅速兴起，引发和加速了高中英语教学环境、理念、内容和教学模式的深刻变革。《全日制普通高级中学课程计划》（实验修订稿）鼓励教师积极运用现代教学手段，广泛开发利用各种教育资源如计算机信息网络技术进行教学，为学生创设良好的英语学习环境。鼓励学生借助计算机网络等媒介进行自主学习。　　生态课堂环境下，如何在高中英语课堂中有效地运用网络信息技术，实现高中英语课堂与信息技术的生态化整合，值得我们探究。

8、依据教育生态学的理论观点，信息化高中英语生态课堂教学模式的构建应确立学生的课堂生态主体地位、发挥教师的课堂生态主导作用、合理设计教学环境因子的选取运用。　　1.确立学生的课堂生态