小数的意义说课材料.doc

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1、《小数的意义》说课稿一、说教材  1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课时《小数的意义》。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。   2、教材的重点和难点：   小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现

2、的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。   二、说学情：      对四年级学生进行学习前测表明：学生已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数；会读写小数，能结合具体的计量单位说出小数表示的实际含义，会进行简单的一位小数的加减，会比较简单的两位小数的大小；知道米、分米、厘米之间的进率，知道厘米与毫米之间的进率。这些知识都是本节课教学的起点。 三、说学习目标的确定：  基于教材的编写意图和学生的实际，我将本节课教学目标确定为：     1、能

3、通过观察知道小数的产生     2、能通过分析明白小数的意义 3、知道小数的计算单位及单位间的进率 四、说重难点的确定： 根据学生掌握知识的程度和学生的学情以及教材的特点，我确定本节课的重难点为： 1、能通过分析明白小数的意义  2、知道小数的计算单位及单位间的进率 五、说教法   教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学

4、生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。  六、说学法 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：       1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数 。       2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。       3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。 七、说教学程序  （一）、创设情境，引入课题  1、谈话：同学们，你们认识小数吗？生活中你在哪儿见过小数？你能举出些小数的例子吗？过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们

5、想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其它同学观看 2、学生结合生活实际，举出相关例子。 3、小结：在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。（出示课题） 【设计意图】：学生在日常购物、测量的过程中都见过小数或用过小数， 对小数已经不陌生。想通过学生说一说、想一想、量一量，进一步发现 小数应用的广泛性。这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活 实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而 进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。  （二

6、）、 探究新知 1、出示米尺图 提问：上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？ 1分米为什么可以1/10米表示呢？根据学生的汇报师引导。 2、请同学们看米尺： 从0到30，从0到50，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？ 同桌交流、汇报，根据学生的汇报板书： 1/10米、0.1米、3/10米、0.3米……… 3、让学生观察1/10米和0.1米，4/10米和0.4米之间有什么关系?接着让学生观察1/10米=0.1米，4/10米=0.4米，从这个等式中你发现了什么？学生谈自己的发现（分母数是10的分数可以写成一位小数） 4、提

7、问：十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？ （出示米尺）讲解：1厘米是1/100米；1/100米写成0.01米；0.04米是两位小数，请同学们想一想，4厘米、7厘米，用来作单位是百分之几米？怎样用小数表示？学生汇报： （板书：1/100=0.01      4/100=0.04       7/100=0.07） 5、提问：如果我们把1米平均分成1000份，每一份是多少？ 6、讲解并提问：从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？ （1）（学生合作交流）让学生说出两个用毫米作单位的长度，并

8、请自己的同桌把它用小数表示出来。 （2）学生交流，并汇报结果。 【