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1、著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”由此可见单词是何等重要。如何开展英语单词教学？以下是个人的肤浅看法。一、单词的教学范围。每一个单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法和语法等方面也有自己的特点。因此教学单词时，除了着重讲解词义和用法外，也要讲解相关的其它内容。1.教学单词时，应对单词的语音进行分析，特别是元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发
2、音以及字母组合在重读音节中的发音，过好语音关。如教maths时，应指出a发//，但书写时要写成a，同时还要联系已学过的单词bag,stand,black,cat等进行归类巩固，教师要严格要求学生养成良好的发音习惯，发好每一个音标，读准每一个单词。2.教学单词时，应对单词的拼法进行分析，音形结合，过好单词拼写关。如sheep→sh-ee-p,information→in-for-ma-tion,politics→po-li-ti-cs,difficult→di-ffi-cult等，教师要注意引导学生发现元音字母和辅音字母在单词
3、中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，掌握正确的拼写形式。3.教学单词时，应讲解单词的构词特点。如n+y→adjwind→windy,rain→rainy,cloud→cloudy,snow→snowy；n+ful→adjcare→careful,thank→thankful,use→useful,sucess→sucessful,wonder→wonderful,youth→youthful；n+ly→adjfriend→friendly,comrade→comradely,man→manly,woman→
4、womanly；adj+ly→advusual→usually,wild→wildly,sure→surely,careful→carefully,sad→sadly,recent→recently,quick→quickly,quiet→quietly；v+er→nwork→worker,teach→teacher,sing→singer,learn→learner,read→reader,play→player；1+1→1(复合词)class+room→classroom,home+work→homework,baske
5、t+ball→basketball等等。4.教学单词时，应讲解单词的语法特点，应根据需要指出它的词类。如果是名词，要指出其单、复数形式以及复数形式的构成方法；如果是动词，要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式；如果是形容词或副词，要指出其比较级和最高级的变化方法。5.教学单词时，应讲解单词的意义和用法。要结合词组、句子和上下文来理解其意义和用法，因为每个单词的词义多种多样，离开了词组、句子或上下文就很难理解其确切含义。如“like”一词，当动词意思是“喜欢”，IlikereadingEnglishvery
6、much.当介词意思是“象”或“跟……一样”，Helookslikehisfather.当形容词意思是“相象的”，Thetwogirlsareverylike.二、单词的教学方法。英语教学的重中之重在于单词教学，每一位有经验的教师都有一些实用的单词教学方法，但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生理解和记忆所学单词。1.使用直观手段教学新词。使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如用实物教学pen,book,pencil,d
7、esk,ruler,eraser,case等；用动作教学sit,stand,run,walk,swim,smile等；用手势教学here,there,this,that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。2.利用构词法知识教学新词。随着学生词汇量的增多，利用构词法教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。如教学use的同根词useful、useless、user时，教师可以说“useful”comesfrom“use”.Itmeans“ofuse”.“useless”comesfrom“
8、use”too.Itmeans“ofnouse”or“notuseful”.再如教学前缀词retell、rewrite时，教师可以说“retell”comesfrom“tell”.“re-”means“again”.“retell”means“totellagain”.还有后缀词、合成词等
