写字教学之左窄右宽教学反思.doc

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1、创设乐学情境，激发写字兴趣——写字教学之左窄右宽教学反思汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,这也是"语文课程标准"的重要组成部分。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。低年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据二年级学生的心

2、理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、欣赏书法，激发兴趣。在上这堂写字课之前，我没有急于从汉字的间架结构，笔画笔顺开始讲解，而是课件出示几位著名书法家的楷书作品给他们欣赏，尽管上面的字他们并不都认识，但从他们瞪大的双眼中，从他们嘴里不时发出“哇”的称赞声中，我感受到了书法的美感对学生所产生的直观影响，最终将课件定格在今天要学的左窄右宽字的界面上，进而导入今天的学习主角——左窄右宽，一下子激发了学生写字的强烈欲望。2、培养习惯，学会观察。《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时，我利用图片、课件等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。3、教师范写，学生临摹。低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，

4、利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。4、展评激趣，鼓励进取。低年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。凡是写得认真，规范，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。学生在一次次的评价

5、中得到进步，而我为了鼓励孩子的进步，或给予“星”、或给予“笑脸”、或给予拥抱。孩子们写字的劲头可谓十足！5、变生为师，教学相长。教师是课堂的主导，在孩子看来，老师就是他们心目中的神，此时，我正抓住孩子这样的心理，反师为生，变生为师，台下的孩子们各个信心十足，跃跃欲试，为了当好这个小老师，又是书空，又是在稿纸上比划，又是讨论，可没少下功夫呢！不知不觉中孩子写字的兴趣油然而生。6、总结拓展，举一反三左窄右宽的三个例字虽然教学完毕，但是这却并不是我这节课的最终目的，我所希望的是孩子可以从例字中找到些好这类字的规律，所以在

6、教学环节中，我从起初的单个字的训练，到词语，最后到句子，步步深入。孩子们学好了例字，本已信心百倍，对于之后的词语，句子的挑战欲更如滔滔江水，一发不可收拾！直到下午还有一大帮孩子带着他们的“杰作”来到我办公室，说是送给我的新年礼物呢！我笑着自言自语道：这不就是我上这堂课的目的嘛！当然，想要写一手漂亮的字，仅仅靠摆好间架结构是远远不够的，在以后的写字教学中，我会以身作则，全方位的渗透写好字的方方面面，让这一手好字成为每个孩子终身受用的宝贵财富！