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时间:2020-03-17
《人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教案.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、找骆驼教学目标: 知识目标:学会本课的生字,能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。能力目标:1.能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。2.初步学预习课文提出不同的问题。情感目标:了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。教学重点: 第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,学会观察—
2、—思维——判断的方法,认识事物之间的联系。课时安排:3教时第一课时教学过程:一、揭示课题。1.今天我们学习13课,齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同?2.《找骆驼》是本单元的第一篇课文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。 二、指导读懂学习提示。1.这单元学习的重点目标是什么?2.可以提些什么问题?3.学会预习课文提出不懂的问题有什么好处? 三、指导预习课文。要求:1.读通课文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问题,2.检查预习情况、 四、整体理解课文内容。课文将谁在
3、找骆?找到了没有?课文主要讲什么?第二课时 教学过程: 一、复习。说说课文的主要内容 二、讲读课文1--9自然段。1.轻声读课文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________ 2.讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺了一棵牙。3.骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(1——9)4.指名读课文1——
4、9自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急————生气) 5.商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到) “走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么? 区别“走失”和“丢失”的意思 6.课文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈) 7.出示小黑板: (1)╳╳说:“………” (2)“…………”╳╳说“…………” (3)“…………”:╳╳说:“………………” (4)“………………” 这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 8.“
5、忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话? “哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了? 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 9.小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。 10.过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。 三、默读课文第三自然段思考。 1.老人有没有看到骆驼?从哪儿看出?2.老人
6、为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细? 对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习: 老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_______________________。 老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_______________________。 老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_______________________。完成以上练习后,出示两张树叶的形状图请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。3.这一些都是老人看见后,经过自己的分析,才得出的结论。这是第一
7、个方面接着又分析了第二个方面,——应该这样去找骆驼。 4.出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。5.齐读6.从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么 四、朗读指导。第三课时教学过程: 一、商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最后一段。 二、学习最后一段。 默读课文,思考:商人听了老人的话是怎样去找的?“指点“是什么意思?老人指点商人什么?(引导启发遇到困难,不要着急,要多动脑筋
8、,仔细观察,认真分析,一定会找的办法)“果然“是什么意思?商人开始找不到骆驼,现在按照老人的指点找的了骆驼,这时他会怎么想?这篇课文告诉我们什么道理?当我们遇到困难时,要仔细观察,善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文 三、全文总结。联系生活实际谈;生活中碰到困难时,有没有象老人那样去解决?板书设计: 看见 脚印左深右浅 左脚跛 又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米
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