师爱是班主任工作永恒的主题.doc

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1、我和我的学生南张中学刘祥军XX，南，15。家庭条件一般。父亲长年在外地打工，母亲对孩子特别溺爱，孩子养成了特别爱撒谎的习惯，老师在处理他要求家长配合学校的工作时，家长不但不配合，而且百般为学生开脱责任。该学生在学校上课迟到、早上不起床、上课睡觉、不写作业、抽烟、上课玩手机等。我找到家长把学生在学校的各种表现汇报给家长时，家长不以为然，反而说，学生年龄小，学生在家表现非常好，家长认识许多人，其中孩子的舅就在教体局工作，谁处理我的孩子，我就上教体局告他。家长的这种态度导致了孩子特别难管，特别嘴硬，对任何错误都不承认，态度强

2、硬、蛮横。一天下了上午第二节课以后，该学生又邀请了三个学生到伙房边上的一个隐蔽角落开始吸烟，事后我发现以后找到了这几个学生调查情况的原因，为防止学生串供，我一个一个的找学生了解情况。其他三个学生态度比较老实把整个事件的过程交代的非常清楚，整个的事件直指该学生。现摘抄学生的部分供词：这次给某某一起去吸烟，从开学到现在，他买完烟以后，喊我去吸烟。但当我找到该学生时他不但不承认吸烟，而且竟然说我不知道，没有我的事，我没去。当时尽管我非常生气，但我并没有当堂发火，而是静静的看着该生，我告诉他我找到了有力的证据，我并不想如何的处

3、理他，我只是想知道事件的真相，只是想考查一下他的思想品德。我告诉他一个人最重要的是诚信、诚实，是对一个事件的态度，人都会犯错误，关键是犯错误以后的态度，任何人的相处应该以诚信为本，路遥知马力，日久见人心，时间长了你会失去许多的朋友。当我与他谈了将近两个小时的时候，我发现，该学生尽管仍然不承认整个事件的参与过程，但态度有了难以发觉的一丝的改变。我观察着，逐渐的故意远离了刚才谈论的话题，不在谈论刚才的事件，而是谈到了他的家庭，谈到了他的父母，甚至谈到了近期的热播电视剧等事情。那天，我没有处理该学生。但是，我却感到了心里面的

4、轻松和快乐，我有感觉，那天真的很好。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像XX这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。对于XX这种脾气倔强的学生，我认为不

5、能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。那天，他又给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到XX的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手

6、机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越

7、来越激烈暴躁了。XX可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。家长对学生在生活上尽可能地去满足他们的各种要求从而渐渐地也养成

8、了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。给我印象最深的是一次学校布置消防应急演练，我班需要